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441.

외고 입시체제와 교육과정의 문제점과 개선 방안

김성천, 남미자 한국교육사회학회 교육사회학연구 27 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2009, 제 19권 제 3호 3 51-77 (27 pages)

김성천, 남미자 저
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- 5,600원
본 논문은 특수목적고등학교로 분류되고 있는 외국어고등학교의 입시 체제와 교육과정의 문제점 을 밝혀내고, 개선방안을 제안하기 위한 목적을 가진다. 본 연구의 목적달성을 위해서 외고생 대상 설문조사, 입시 요강?교육과정?학교운영계획서 분석, 외고 교사?학생?학부모 면담을 실시하였다. 외고 입시 요강을 분석한 결과, 외고 정상화와 사교육 경감을 표방하는 정부의 의도에도 불구하고 문제 점이 완전히 해결된 것은 아니었으며, 사교육 유발 요인이 여전히 존재하는 것으로 나타났다. 외고가 문제 가 되는 입시 요강을 계속...
442.

청소년의 교육에 대한 사적 가치 기대 변화

김경식, 이현철 한국교육사회학회 교육사회학연구 27 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2008, 제 18권 제 4호 1 1-27 (27 pages)

김경식, 이현철 저
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- 5,600원
본 연구는 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국청소년패널조사(Korea Youth Panel Survey)의 전국규모 종단자료를 활용해서 우리 청소년들의 교육에 대한 사적 가치 기대 수준은 어떠하며, 그 수준 변화는 어떠한 패턴을 지니고, 그 변화에는 어떠한 요인들이 종단적으로 영향을 주고 있는가 를 분석하고자 하였다. 청소년의 교육에 대한 사적 가치 기대를 분석하기 위하여 잠재성장모형 (LGM)을 적용하였으며, 이를 통해 한국 사회 청소년들의 교육에 대한 사적 가치 기대 수준이 이차 곡선적인 변화를 보이고 있으며 이러한 변화에...
443.

아담 스미스의 교육사상 연구

강창동 한국교육사회학회 교육사회학연구 27 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2014, 제 24권 제 1호 1 1-27 (27 pages)

강창동 저
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- 5,600원
Smith의 교육사상을 정확히 이해하기 위해서는 그의 사상적 배경에 대한 검토가 필요하 다. 그의 사상적 기반에는 인간 존중의 자유주의와 공동체 중심의 스토아학파가 있다. 그는 개인과 사회의 균형적 행복을 추구하면서, 개인의 이익은 사회의 이익을 침해하지 않은 범 위 내에 한정하고 있다. 그의 시장경쟁원리는 인간을 억압하는 인위적 경쟁이 아니라, 인간 과 사회를 위한 자연적 경쟁을 추구한다. 인간을 위한 시장경쟁원리는 자연성, 공정성, 적정 성, 공공성이라는 네 가지 원칙을 기반으로 하고 있다. 이러한 사상적 배경은...
444.

사회복지인력의 교육체계 개발 연구

신재은 한국기업교육학회 한국기업교육학회 학술대회 23 Pages

한국기업교육학회 한국기업교육학회 학술대회 춘계 11 1-23 (23 pages)

신재은 저
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- 5,200원
본 연구는 경기도 사회복지인력에게 필요한 역량을 도출하고 교육요구 등을 고려하여 교육체계를 개발하는 데에 그 목적이 있다. 이 연구를 위해 문헌조사, 포커스그룹인터뷰, 설문조사를 실시하였다. 문헌조사와 포커스그룹인터뷰를 통해 사회복지인력에게 요구되는 필요역량 45개가 도출되었고, 설문조사결과를 토대로 경기도 사회복지인력의 직급별 역량 모델을 도출하였다. 그리고 직급별 역량모델링을 토대로 교육체계와 교육과정을 제시하였 다. 교육체계는 핵심역량, 리더십역량, 직무공통역량 영역으로 구분하였고, 핵심역량은 사...
445.

활동이론(Activity Theory)에 기반한 박물관 교육담당자의 구성주의 박물관교육 실천 활동에 관한 분석

최지혜, 강인애, 진선미 한국조형교육학회 조형교육 34 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2018, 제 67집 11 263-296 (34 pages)

최지혜, 강인애, 진선미 저
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- 6,300원
교육 의 입장은 박물관교육을 전문분야로 인식하지 못한 채 박물관교육의 근간인 전시물기반학습을 진행하지 못하고 있었으며 학생 수만을 고려한 보여주기식의 단순 상시 체험교육프로그램을 운영해야하는 어려움을 겪고 있었다. 하지만 교육담당자들 은 보조전시물을 활용한 특색있는 교육 기획과 개별적 질적 평가 수행을 통해, 박물관교육의 질적 향상을 도모하고 나아가 박물관 교육 공동체의 변화를 이끌고 있었다. 이상으로, 본 연구는 박물관 교육담당자들의 활동체계를 분석하여 구성주의 박물관교육 환경을 더욱 확장 적용하는데...
446.

창조의 관점에서 본 ‘가르침의 예술성’에 관한 교육학적 이해: 예술기반 교육연구에 기초한 실행연구

옥영희 한국조형교육학회 조형교육 36 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2016, 제 60집 9 209-244 (36 pages)

옥영희 저
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- 6,500원
본 연구는 기존의 ‘과학적 사고’에 근거한 이론적 탐색에 집중되었던 가르침에 대한 연구를, 교사가 현장에서 직접 경험하고 경험한 사실로부터 새로운 교육적 의미와 가치를 만들어 나 가는 ‘창조의 관점’에서 가르침의 의미를 재조명하고자 한 연구이다. 창조의 관점에서 가르침 을 이해하는 차원은 가르침에 함의되어 있는 ‘예술성’의 의미를 보다 명료화하고 실제 가르침 의 사례를 보여줌으로써 교육학적 시사점을 찾는데 의의가 있다. 따라서 본 연구는 창조를 기반으로 하는 ‘예술기반 교육연구’에 근거하여 연구자의 실제...
447.

교과 영역의 융합을 통한 현대적 교육과정 운영 사례 연구: 서울예술고등학교 미술 과목 「구상과 표현」을 중심으로

김정효 한국조형교육학회 조형교육 28 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2014, 제 49집 5 95-112 (28 pages)

김정효 저
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- 5,700원
산업화 사회에서 정보화 사회로 전환되면서, 교육에서는 현대 사회의 과제에 대응할 수 있는 역량 육성이 요청되고 있다. 본고에서는 현대적 교육과정 편성을 시도하고 있는 서울예술고 등학교의 실천에 주목하고, 교육과정 편성을 위한 교육이론 및 수업 실천 장면을 검토하여 교과 융합의 원리를 도출하고자 하였다. 이를 위하여 공업화 사회에서 정보화 사회로의 이행 하는 중에 생성된 지식의 의미 변화에 대응하기 위하여 교육의 현대화가 필요함을 밝혔다. 다음으로 현대 교육적 과제 해결의 관점에서, 융합교육의 원리를 이끌어 낼...
448.

시각문화교육의 구현을 위한 미술과 교육과정 재구성

노용 한국조형교육학회 조형교육 48 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 7 155-202 (48 pages)

노용 저
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- 7,700원
우리나라는 중앙집권적으로 교육과정을 개발하여 각 급 학교에서 실행하도록 하고 있다.이러한 국가수준 교육과정의 의도가 실제 학교현장에서는 제대로 전달되지 못 하거나,교사의 수동적인 태도와 전문성의 저하로 인해 교사는 의도된 교육과정을 포 함하는 내용의 일부만을 학생들에게 전달하는 경우가 많다(이향식,1996).이러한 까 닭에 학생의 특성과 수준을 고려하는 학교중심교육과정(school-based curriculum)을 강조하게 되었다(권요한 외,2001).학교중심교육과정 개발은 학교가 더 많은 자율성 을 가지고 교육과정을 계획하고...
449.

PBL에 의한 박물관 교육프로그램 개발 및 적용 -경희대학교 자연사박물관의 사례연구 -

강인애, 홍혜주 한국조형교육학회 조형교육 38 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 34집 1 1-38 (38 pages)

강인애, 홍혜주 저
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- 6,700원
박물관 교육의 중요성은 90년대에 들어오면서 평생교육(life-longeducation)과 비형 식교육(informaleducation)에 대한 관심과 더불어 새롭게 인식되고 있다(강인애,2003b; 권대봉,2005;변종임,2005;주영주 외,2007;Hawkey,2001;Wetterlund & Sayre, 2003).학교교육에서 이루어지는 방법론에 영향을 받아 주로 큐레이터 중심의 지식전 달식 또는 일방향적 상호작용 중심으로 이루어지던 이전의 박물관 교육방법에서 벗어 나,본래 평생교육기관이자 비형식교육기관으로서의 박물관이 지닌 교육적 특성을 반 영하여,체험과 재미가...
450.

한 박물관 교육강사의 실천적 지식의 변화과정

박영주 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 6 121-142 (22 pages)

박영주 저
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- 5,100원
대부분의 교사는 좋은 교사가 되고자 노력하지만 좋은 교사에 대한 기준이 다양하기 때문에 어떠한 점을 우선으로 꼽을 것인가는 학자(Stenhouse, 1975: Schon, 1987:Zeichner, 1981)마다 약간의 차이가 있다. 그러나 윤정일, 신효정(2006)이 지적하듯이 하루 일과의 대부분을 수업하는 데 사용하는 것을 고려한다면 가르치는 일에 대한 이론적 지식뿐 아니라 현장에서의 실천적 지식을 갖추는 것이 좋은 교사의 조건이라 할 수 있다. 이는 박물관 교육에서도 마찬가지다. 몇몇 박물관에서는 실제 지도를 담당하고 있는 교육강사와...

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