본 연구의 목적은 유아교육 기관의 방과 후 음악교육 프로그램에서 가르치는 초임 유아음악 강사의 적응과정 및 정체성 형성 과정을 탐색해봄으로 써 초임 유아음악 강사의 양성 과정에 긍정적인 방향 과 시사점을 제공해 주는 것이다. 서울시내 소재 유치원 3곳과 어린이집 2곳에 주 1회 방문하여 만 3세부터 만 5세까지 최소 10명~최대 22명 규모의 유아들을 대상으로 각각 30분 기준 12강의 수업과 40분 기준 5강의 수업을 진행하고 있는 A강사를 연구 참여자로 하여 11개월 동안의 음악교육 프로그 램 수업을 직접 관찰하고 면담 및 저널쓰기의 방법으로 A강사의 적응과정을 통한 정체성 형성과정을 살펴보았다. A강사의 정체성은 적응과정에서의 혼돈과 불안, 실망, 그리고 문제에 직면하기와 해결 의 과정 및 자기반성 및 노력을 통한 변화의 과정을 통해 형성되었다. 이러한 연구결과는 가르치는 일에 종사하게 될 많은 음악대학 졸업생들을 배출하는 대학교육 과정에서부터 진로지도와 관련한 다 양한 직업 체험의 기회제공이 필요하며 특별히 유아음악 강사들이 양성, 배출되어지는 과정에서 단 순한 기능의 연마에만 치중하지 않고 강사로서의 기본적인 자질도 함께 함양시키는 것을 통해 적응 및 올바른 정체성 형성에 도움을 줄 수 있는 실제적인 교육내용과 체계적인 실습에 의한 강사양성 프 로그램이 제공되어야 할 것을 시사한다고 할 수 있다. 따라서 유아음악 강사들의 양성과정에서 보다 실질적이고 유용하게 활용할 수 있도록 교육과정 운영의 방향성을 제시하는 데 기초자료가 될 수 있 을 것이라 기대한다.
The purpose of this study was to examine the adjustment and identity building process of a beginning early childhood music teacher in charge of after-school music education programs in early childhood education institutions in an effort to suggest some of the right directions for nurturing early childhood music teachers. The subject in this study was a selected teacher who gave fifteen 30-minute classes and five 40- minute classes in three kindergartens and two daycare centers in Seoul. She visited the educational institutions once a week, and the preschoolers whom she taught were aged between three and five in Western age. The number of the preschoolers in each class ranged from a low of 10 to a high of 22. She was observed during a 10-month period of time while she conducted music education programs, and interview and journaling were both utilized to explore the process of her adjustment and identity building. Her identity was built in the following process: confusing, anxiety, disappointing, problem confronting, problem solving, self-reflection and change through endeavor. Given the findings of the study, colleges of music that foster students who will engage in teaching after graduation should offer career guidance as part of their curriculums, and students should be given an opportunity to gain hands- on experience in different kinds of occupations as well. Specifically, those who want to be early childhood music teachers should be taught to cultivate their basic qualifications as teachers instead of merely acquiring performing skills to facilitate their adjustment and identity building. Besides, well-planned practicum should be included in the curriculums. The findings of the study are expected to provide some substantial and useful information on the right directions for the management of curriculum for early childhood music teachers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 초임 유아음악 강사의 적응과정을 통한 정체성 형성 과정 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
