본 연구의 목적은 자기결정교수학습모델을 활용한 교수적 지원이 초등학교 영어학습부진학생의 자기주도적 학습력과 영어 리터러시 능력 및 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 본 연구에 참여한 학생은 부산지역 A초등학교 4학년에 재학중인 4명의 영어 학습 부진 아동이었고, 4명의 영어 학습 부진학생을 대상으로 단일대상연구의 대상자간 중다기초선 설계를 사용하였다. 본 연구에 참여한 학생들은 2012년 9월 10일부터12월19일까지 주 3회 30분씩10주 동안 연구자에 의해서 자기결정교수학습모델을 활용한 영어 리터러시 학습을 진행하였다. 본 연구 결과, 4명의 영어 학습부진아 모두 중재를 시작한 후, 자기주도적 학습력이 기초선 구간보다 향상되었고, 그 행동은 영어 학습에 있어서 유지 및 일반화 되었다. 중재 기간 동안 실시된 영어 리터러시 영역 성취도 평가에서도 모두 점수가 향상되었으며, 일반화 이후 실시한 리터러시 각 영역인 파닉스, 유창성, 어휘, 읽기에 관한 사후 시험결과 역시 사전 시험보다 전 영역에 걸쳐 향상되었다. 본 연구는 영어 학습부진아들이 스스로 목표를 정하고, 그 목표를 달성하기 위해 노력하는 과정에서 학생들이 영어 학습을 하고자 하는 의지를 키울 수 있었고, 기존의 교사 주도적 학습부진아들을 위한 영어 지도법 및 지도 자료가 아닌 학생 주도적인 학습전략의 활용으로 영어 학습부진아들의 리터러시 학습에 대한 가이드를 제시했다는 점에 의의가 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of Self-Determined Learning Model of Instruction(SDLMI) on the English literacy abilities including phonics, fluency, vocabulary knowledge, and reading comprehension for English underachievers in elementary classroom. A multiple baseline design across four English underachievers was employed and four forth-grade English underachievers participated in the study. During the intervention period, the four students studied English literacy content for one semester. Using the SDLMI, the students set their goals, developed action plans, implemented and adjusted their plans, and evaluated their progress. The entire study took 12 weeks to complete as a format as one-on-one instruction, and each intervention session ranged from 20 to 30 minutes. The results indicated that all four students in this study achieved and maintained self-selected goals to mastery levels. All four students showed positive achievement in their English literacy abilities and self-directed learning skills during the maintenance period. In addition, all four students reached the goals which they set by themselves for English literacy achievement, including fluency and vocabulary knowledge. In conclusion, the SDLMI with English literacy learning program customized for underachievers appeared to be effective in assisting underachievers in their affective domains, self-directed learning, as well as their English literacy abilities.
I. 서 론 II. 연구 내용 및 방법 III. 연구 결과 IV. 논의 및 제언 참고문헌
