본 연구에서는 현재 고등학교 수학 수업에서 교사가 스몰 토크를 어떻게 인식하고 있으며 실제로 무슨 내용으로, 어떠한 목적을 가지고 사용하고 있는지, 그리고 학생은 교사의 스몰 토크를 어떻게 받아들이고 있으며 어떤 내용을 주로 원하는지를 살펴보았다. 본 연구를 수행하기 위해 고등학교 현직 수학 교사 40명과 K고등학교 1학년 학생 60명(남학생30명,여학생30명)을 대상으로 실시한 설문과 면담, 관련 연구들을 분석하였다. 분석 결과, 학습 과제 해결을 목표로 수업을 원활하게 이끌기 위해 스몰 토크를 사용한다는 교사와 달리, 학생은 교사의 스몰 토크를 통해 교사의 관심 척도를 알아보고, 자신의 학습 조력자로서 역할에 맞는 교사를 찾고자하는 것으로 나타났다. 학생 대부분은 수업 중 교사의 스몰 토크에 대해 긍정적인 반응을 보였다. 학생들은 성별과학생 자신이 생각하는 수학실력에 상관없이 ‘칭찬, 농담,유머’ , ‘교사의 개인적 이야기’ 등의 기타유형을 개시와 교수 단계에서 교사의 스몰 토크 내용으로 주로 원하고 있었고, 교수 단계에서는 정보제시형 스몰 토크 중 ‘대학 입시 관련 내용’의 항목에 높은 선호를 보였다. 본 연구를 통해서 교사는 학생들이 어떠한 스몰 토크를 원하는지 확인할 필요가 있음을 알 수 있었다.
This study explored how high school math teachers perceive small talk during their lessons, what the practical purposes of their small talk are, how students perceive their teachers’ small talk, and what contents students mainly wish for about the teachers’ small talk. For these purposes, 40 high school mathematics teachers and 60 first graders of K High School participated in this study. The participants were asked to complete a questionnaire and were also interviewed afterwards. The results of the analyses were as follows: The teachers used small talk to better their teaching and help the students complete their assignments more efficiently, while the students, based on the teachers’ small talk, wanted to find a teacher who can help them with their studies, as well as find out how much of the teacher’s attention they received. Most students showed a positive response to teachers’ small talk in class. As for the contents of teachers’ small talk, the students, regardless of gender and mathematical abilities, mainly wished for non-math related talks, such as compliment, joke, humor, or teacher’s personal stories in the beginning and the instructional phases. Especially, they showed a high preference to university entrance related topics in the instructional phase. In addition, teachers’ small talk was found to be helpful in healing students’ negative experiences in mathematics class by giving them a temporary break from a competitive atmosphere, through cooperation and communication. This research shows that teachers need to understand what types of small talk their students favor.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 방법 및 절차 IV. 연구 결과 및 분석 V. 결 론 참고문헌
