본 연구는 예비유아교사의 감사성향과 대인관계유능성, 자기조절학습능력이 교사효능감에 미치는 영향을 알아보고, 교사효능감에 대해 이러한 변인들의 상대적 중요도를 알아봄으로 예비유아교사의 교사효능감을 높이기 위한 방안을 모색하는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 위해 G도에 소재하고 있는 유아교육과에 재학 중인 1∼4학년 215명을 대상으로 감사성향과 대인관계유능성, 자기조절학습능력, 교사효능감 검사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 교사효능감, 감사성향, 대인관계유능성 및 자기조절학습능력의 인식정도에 대해 분석한 결과 예비유아교사들은 자기조절학습능력에 대한 인식정도가 가장 높았으며. 전반적으로 평균보다 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 감사성향과 대인관계유능성, 자기조절학습능력이 교사효능감에 미치는 영향을 살펴본 결과 교사효능감과 감사성향, 대인관계유능성, 자기조절학습능력 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났고, 그 중 자기조절학습능력과 교사효능감이 가장 높은 정적 상관관계가 나타났다. 셋째. 예비유아교사의 감사성향과 대인관계유능성, 자기조절학습능력이 교사효능감에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과 자기조절학습능력, 감사성향, 대인관계유능성 순으로 나타났다.
This study aimed to examine the influence of each variable of pre-service early childhood teachers such as gratitude disposition, interpersonal competence, and self-regulated learning ability on teacher efficacy. Data were collected from 215 pre-service early childhood teachers enrolling in the university located in the G city. The findings first showed that per-service teachers’ perception level of gratitude disposition was the highest, and the other variables were higher than an average. Second, there were significant positive correlations among teacher efficacy, gratitude disposition, interpersonal competence, and self-regulated learning ability. Especially, teacher efficacy had a high correlation with self-regulated learning ability. Third, the most influential variable on teacher efficacy was self-regulated learning ability, followed by gratitude disposition, and interpersonal competence. This study offers implications for early childhood teacher educators about how to effectively develop teacher efficacy of per-seveice teachers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의
