본 연구의 목적은 기존 연구를 고찰하여 언어의 다양성과 이중언어를 사용하는 유아의 언어발달에 대 한 이해를 심화시키는 데에 있다. 이중언어자는 그들을 둘러싼 환경에 의해 결정된 것이므로 본 연구에 서는 이중언어를 사용하는 유아를 이해하기 위한 방안으로 그들을 둘러싼 요소들(가정, 교실, 학교, 교사, 친구, 가족 등)에 초점을 맞추는 사회문화적 관점을 사용한 연구물들을 고찰하였다. 특히 이중 언어와 관련된 연구가 활발하게 이루어져 온 미국과 캐나다의 연구들을 살펴보았는데, 구체적으로 학 습(learning)과 발달(development), 문해(literacy)에 대한 사회문화적 관점을 먼저 살펴보고, 다문화가 정 유아의 언어적 다양성(linguistic diversity)을 어떻게 이해하고 있는지 그 정의에 관해 연구내용을 고 찰해 보았다. 주요 연구내용으로는 언어적 다양성을 결손(deficits)과 자원(resource)의 관점, Moll, Amanti, Neff, Gonzalez의 지식의 자원(funds of knowledge), Freire의 넣기와 문제제기하기(banking and problem-posing)의 관점으로 정의하였다. 또한 이중언어를 사용하는 유아의 언어 발달과 성인의 지원 방안을 이해하기 위하여 두 언어 사이에서의 진전/발달, 성인의 역할과 실제, 제 3의 공간(third space)의 세 가지 방법을 고찰하였다. 본 연구의 결과는 우리나라 실정에 적합한 다문화가정 유아를 위 한 이중언어교육의 이론적 기반을 도출해 내는 데에 기초적 자료로 활용될 것이라 기대한다.
The purpose of this study was to review previous studies in the United States and Canada where they have long a history related to multilingual children in order to understand literacy development of young bilingual children. This study developed a theoretically grounded definition of linguistic diversity among children from culturally and linguistically diverse background as drawing on sociocultural perspectives. The researchers brought deficit perspectives, Moll, Amanti, Neff, and Gonzalez’s funds of knowledge, Bourdieu’s capital, habitus, and field, and Freire’s banking and problem-posing to develop the definition of linguistic diversity. Linguistic diversity is a valuable resource and asset for multilingual students as well as English dominant students. Bilingual children, as active learners, accumulate and develop their funds of knowledge, that is their biliteracy knowledge and skills. Also bilingual or multilingual students actively accumulate a capital and develop a habitus as a writer or a reader. Lastly, we described the key findings related to literacy development of bilingual children. The language and literacy experiences are useful resources for communicating, making meaning, and constructing their identity as a bilingual person. Teachers should value the students’ languages, and create an environment in which the bilingual students can use two languages to communicate and express their thought.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 언어적 다양성(linguistic diversity)을 사회문화적 관점으로 이해하기 Ⅲ. 이중언어 사용 유아의 언어발달과 지원을 사회문화적 관점으로 이해하기 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
