이 연구에서는 탐구활동 중심의 과학수업의 적용을 통해 특수학교 고등학교 과정에 재학 중인 정신지체학생의 과학탐구능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이 연구는 집단 사전-사후 설 계를 사용하였으며, 이를 위해 경기도 A 특수학교 고등학교 과정에 재학 중인 정신지체학생 36명 을 참여집단에 18명, 비교집단에 18명을 각각 배치하고, 탐구활동 중심의 과학수업을 실시하여 과 학탐구능력의 향상을 비교하였다. 과학탐구능력의 향상을 비교하기 위해 과학탐구능력 질문지와 수행평가 도구를 사용하였다. 이 연구의 결과, 탐구활동 중심의 과학수업을 적용한 집단은 과학탐구능력 질문지 점수와 수행 평가 점수에서 모두 유의미한 향상이 나타났고, 반면에 비교 집단은 과학탐구능력 질문지 점수와 수행평가 점수에서 모두 유의미한 향상이 나타나지 않았다. 이로 볼 때, 탐구활동 중심의 과학수 업은 정신지체학생의 과학탐구능력을 향상시키는데 효과적인 교수법 중 하나이며, 향후 기존의 과학교수법에 대한 제고를 통해 정신지체학생의 과학교육을 위한 효과적인 과학교수법의 개발이 필요하다.
The purpose of this study is to explore the effect of instruction-based science instruction on science inquiry competence with mental retardation in science classroom. The participants of study were 36 high-school students with MR of special education school in A city, South Korea. They were divided into two groups: 18 students as an experimental group, 18 students as a controlled group from 6 classes. The control group was provided general instruction for science education, and the experimental group was provided instruction based on inquiry activities for science education during 6 months. To explore the effect of instruction-based science instruction on science inquiry competence with mental retardation in science classroom, the pre-test and post-test for recording change of the science inquiry competence(Questionnaire score and performance evaluation score) were given students with mental retardation. This were analyzed by descriptive statistics and ANOVA with repeated. The results of this were as follows: First, there was a significant change between pre-test and post-test on the science inquiry competence with experimental group. Second, there was not found any change between pre-test and post-test on the science inquiry competence with control group. This conclusion will help develop the science teaching of students with disabilities by applying instruction-based science instruction in science classroom
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 제언
