이 연구는 2011 특수교육 기본 교육과정 과학과 교육과정을 적용하고 있는 정신지체학교 교사 들이 과학교육을 어느 정도 이해하고 있는지와 과학과 교과용 도서를 활용하고 있는 실태는 어떠 한지 및 그 관계는 무엇인지를 파악하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 본 연구는 정신지체학 교 교사 95명을 대상으로 조사를 실시한 결과, 정신지체학교 교사들은 학교급별로 과학교육에 대 한 이해에 큰 차이를 나타내지 않았으나, 과학과 전담교사들은 비전담교사들보다 과학교육을 더 많이 이해하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그리고 정신지체학교 교사들은 초등학교와 중학교 과정의 교사들이 고등학교 과정의 교사들보다 교과용 도서를 더 많이 활용하고 있으며, 과학과 전담교사 들이 비전담교사들보다 교과용 도서를 더 많이 활용하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그리고 정신지체 학교 교사들의 과학교육에 대한 이해는 교과용 도서 활용에 영향을 미치는 변인이 되는 것으로 밝혀졌다. 따라서 정신지체학교 교사들의 과학과 교과용 도서 활용을 지원하기 위해서는 교사들의 과학과 교육내용에 대한 이해를 높이는 것이 중요한 과제라고 할 수 있다.
The purpose of this study is to figure out how special teachers understand science education and use science textbooks which developed on 2011 according to the special education curriculum. To accomplish this research, we practice the questionaries to 95 special school teachers who work in the schools for the mental retardation and emotional disturbance. The result of survey is as following. First of all, science specialists understand contents better than classroom teachers on the science textbook’s contents in the schools for the mental retardation. Specially, as in the contents, science specialists figure out better than classroom teachers in the Biology, Chemistry, Physics. Second, middle school teachers utilize textbooks more than high school teachers, and science specialist use textbooks more than classroom teachers. An aspect of application of science textbooks, elementary school teachers prefer to utilize specific unit for students. Third, it shows that the teachers who understand the science contents higher use textbooks more. In light of these findings, science specialists understand contents better than classroom teachers on the science textbook’s contents, and the teachers who understand the science contents higher use textbooks more. So, it is important to understand science textbook’s contents in the utilization of the science textbooks.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
