이 연구는 수업참여기피 학생들을 대하는 교사들의 딜레마와 그 대처 유형에 대해 살펴보고 그 시 사점을 발견하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구는 주요사건분석법을 연구방법으로 채택하여, 54명의 고등학교 교사들을 대상으로 서면 질문과 직접인터뷰를 병행하였다. 이를 통해 교사들이 매일의 일상 수업에서 어떤 딜레마를 느끼고 있는가, 그리고 학생들이 수업시간에 자거나 저항하는 등 다양한 사 건을 통해 나타나는 딜레마를 어떤 방식으로 대처하는지 그 유형에 대해 기술해보고자 하였다. 연구 결과 교사들은 잘 배우고 성장해서, 유능한 시민으로 사회에 나갈 필요가 있는 학생들이 수업이 주는 가능성을 거부하고 수업을 하나의 통과의례로 보고 있는 현실에서 딜레마를 느끼고 있다. 또 학생들 을 깨워야 하는 학교의 규범과 학생들에게 진정으로 필요한 교육은 무엇인가 고민하는 사이에서 딜레 마를 겪고 있다. 또 비난과 책임의 소재, 즉 학생들에게 화를 낼 것인가 아니면 교사로서 책임을 질 것인가의 딜레마, 오래된 관행과 변화 노력 사이에서도 딜레마를 겪는 것으로 응답하였다. 이러한 딜 레마를 직면하는 과정에서 학생의 질서 순응 규범을 중시하는 유형, 학생들과 일정한 선에서 타협하 는 유형의 교사들이 있었고, 일부 교사들은 깊은 성찰과 실천적 협력을 모색하는 등 다양한 대처 유 형이 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로, 연구자는 오늘날 수업참여기피 문제에 직면하고 있는 학교 와 교사들이 실로 소외된 학생들이 참여할 수 있도록 수업을 재설계해야 하며, 이를 통해 이 학생들 이 적극적 학습자로 자신의 정체성을 재구성해 나갈 수 있도록 도와주는 학습공동체를 제공해야 한다 고 제안하였다.
This study aims at analyzing teachers’ professional dilemmas and identifying their coping strategies to deal with students disengagement. In doing so, critical incidents technique is employed as a major research method using written reflections and oral interviews with 54 high school teachers. This article describes what dilemmas teachers face in the course of their daily practices in light of students’ disengagement and resistance like falling asleep during classroom teaching. And this paper explores a typology of the ways in which teachers deal with this predicament. As a result of the analysis, teachers are facing dilemmas in which alienated students reject a pedagogical practice that teachers bring to the classroom with a promise that it would benefit students’ development. It is found that teachers’ dilemmas of students’ disengagement arose from conflicts between school norms and concerns for students’ authentic needs. A dilemma between old habits and new school change efforts also takes place. In the process of coping with these predicaments, the findings of this paper indicate various types of teachers’ pattern of dealing with the dilemmas. Some teachers are giving great emphasis on school norms while some others are reluctant to directly confront, but instead offer a compromise with students. There also found teachers who are in favor of professional collaboration in aligned with their critical reflections. Based on these results, I made some recommendations for teachers to provide disengaged students with learning communities where teachers can redesign pedagogical practices to afford students’ participation so that they can reconstruct their new identity as an active learner.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 분석 Ⅴ. 결론 참고문헌
