본 연구는 에너지기후변화 프로젝트 학습 프로그램에 참여한 초등학교 학생들의 경험의 의미를 융복합교육 역량과 관련지어 탐색하고 이해하고자 하였다. 본 연구에서 사용된 에너지기후변화 프로젝트 학습 프로그램은 전문적학습공동체에 참여하고 있는 교사들에 의해 개발되었으며, 이들 중 두 명의 교사가 각각 5학년 학생들에게 적용하였다. 그런 다음 프로그램의 과정에서 또는 수행 후 산출된 학생들의 성과물과 소감문을 융복합교육 역량의 관점에서 분석하였다. 그 결과, 학생들은 에너지기후변화 프로젝트 학습 참여 후 적정기술 및 지속가능한 발전에 대한 지식과 테크놀로지 활용 능력 등이 향상되었음을 볼 수 있었다. 이는 융복합교육 역량 중 상호작용적인 도구 활용 역량 연결됨을 알 수 있었다. 또한 학생들이 프로젝트 학습 과정을 통해 경험하는 협력, 재미, 칭찬, 성취감 등의 긍정적인 경험과 갈등상황과 같은 부정적인 경험은 이질적 집단에서의 상호작용 역량을 증진시켰다. 학생들은 프로그램 참여 후 환경과 관련하여 스스로 해야 할 일을 찾아 실천하고자 하는 의지를 보였고, 현실 문제를 해결하기 위한 도전이 가치롭다는 점도 인식하게 되었다. 이는 학생들의 자율적인 실천 역량이 증진되었음을 보여준다. 이로부터 에너지기후변화 프로젝트 학습에 참여하는 것은 융복합교육 역량 증진에 기여할 수 있음을 알 수 있다.
This study aimed to explore and understand learning experiences of elementary students who participated in project-based learning program in energy and climate change education based on competencies of convergence education. Two teachers conducted the program for fifth graders, which was developed by members of teachers' professional learning community. Outcomes and essays of students were analysed after the program to understand their experiences in perspective of convergence education. Students showed increased knowledge on appropriate technology and sustainable development and improved ability of technology use. This was associated to interactive use of tools and technology. Students reported not only positive experiences including collaboration, fun, praise and a sense of accomplishment but also negative experiences including conflict situations in the process of project-based learning, which resulted in enhanced interaction competencies in heterogenous group. Students also showed their will to identify and act what they could do for the environment, and valued challenges to sort out issues that they encounter in real situations as individuals with autonomous actions. This insists that project-based learning in energy and climate change can serve as one of meaningful approaches and contribute for enhancing competencies of convergence education.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 프로젝트 학습 구안 및 실행 Ⅴ. 융복합교육 역량에 따른 학생의 경험 분석 Ⅵ. 결론 및 제언
