본 연구의 목적은 에너지공단에서 시행한 2015 SESE나라 탐구토론대회에 참여한 초등학생들의 탐구 능력 및 토론 능력의 특징을 알아보고, 이에 따른 탐구 주제의 적절성을 분석함으로써 에너지 교육의 한 방법으로서 탐구토론대회가 가지는 의미와 시사점을 찾고자 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 대회에 참가한 초등학생들은 탐구 능력 중 ‘한계 인식’ 영역에서, 토론 능력 중에서는 ‘반론’과 ‘평론’ 능력이 다소 부족한 편이었다. 둘째, 탐구토론대회에 제시된 탐구 주제는 안내된 탐구 주제일수록 학생들이 체계적인 탐구 과정을 경험할 수 있으며, 더욱 활발한 토론이 가능하다. 셋째, 탐구토론대회에서 토론의 질을 높이기 위해서는 모든 토론 참가자가 탐구 과정을 알 수 있도록 안내된 탐구 주제를 사용하는 것이 효과적이다. 넷째, 탐구 토론대회에서 탐구의 질을 높이기 위해서는 안내된 탐구 주제를 제시하더라도 학생들이 일반적으로 잘 알고 있어 탐구 결론 유추가 용이한 탐구 주제는 지양한다.
The purpose of this study is to investigate the features of inquiry ability and discussion ability of students who participated in ‘energy love scientific inquiry-debate competition’. Also analyze the appropriacy of inquiry subjects to find out the meanings ‘energy love scientific inquiry-debate competition’ for the way of energy education. The results of this research are as follows. First, elementary school students who participated in ‘energy love scientific inquiry-debate competition’ had low level of inquiry ability in ‘acquisition of limit’ section, and of discussion ability in ‘objection’ and ‘critique’. Second, inquiry subjects are more effective when provided by guided inquiry subjects to experience systematic inquiry process and active discussion. Third, It is effective to use guided inquiry subjects to enhance the quality of discussion. Fourth, to enhance the quality of inquiry, it can be used the guided inquiry subjects but avoid inferring inquiry results easily as students commonly know.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 연구 결론 및 제언
