2012부산비엔날레는《배움의 정원(Garden of Learning)》을 표제화하며 이를 실현하는 핵심 주체로서 시민들의 자발적 참여로 구성된 ‘배움위원회’를 내부에 장착했다. 이를 토대로 작가-배움 위원회-에듀케이터-예술 매개자-관람객(시민) 등 다각적인 “사이(in-between)” 관계를 매개하는 공론장들이 자기조직화되었다. 이와 같은 맥락에서 본 연구는 “배움”을 탐구하는 집단적 협업관계가 생성한 공론장의 조직화와 운동성에 주목하여 학습공간으로 확장된 예술공론장의 가능성을 교육학 적 관점에서 읽어내고자 하였다. 그 결과 다양한 층위의 담론을 생성하고 분화하는 역학과 공간은 다원성과 복잡성, 자기조직성을 그 안에 내재하고 있는 공론장이고, 그 안에서 개성을 드러내는 개 인들이 상호 소통하고 연대하면서 질문을 공론화하고, 다양한 층위의 토론의 습속을 정착시켜가는 것 그 자체가 이들에게는 “배움”의 과정이었다. 집단적 역량이 성장할수록 낱낱의 교류되는 정보보 다는 공론화의 구심으로 작용하는 관계망이 중요한 “배움”의 의미를 생산하게 되고, 참여자들이 생 산한 논의가 관계망을 통해 집단적으로 필터링되고 공유되는 과정을 거치며 소통구조의 공공 영역 을 확보할 수 있게 되었다. 이를 통해 개인성과 시민성이 만나는 장 안에서 각각의 주체들은 민주 적 의사소통 과정에 참여하고, 그것의 수행과정을 주도하는 행위주체로서의 공중으로 성장해가는 과정을 경험하였다.
Busan Biennale 2012 presented the topic of “learning” as its core theme, using the title《Garden of Learning》. To realize the theme, it established “Baeum Wiwonhoi” formed with voluntary participation of citizens to create a multilayered public sphere where statements are made through art, agendas for public discussion are discovered, and social issues are generated. In the process, collective cooperation relationship had been self-generated, which accompanies learning process and explores “learning.” In addition, Public spheres which mediate relation “between” artists–“Baeum Wiwonhoi” Educators–art mediators– visitors(citizens). This research gives attention to the systematization and the mobility of art public sphere, which is for the formation and divergence of a multilayered network which connects “learning,” the substantive goal. As a result, the dynamic and space of formation and divergence of multilayered discussion generated from “in-between” human relationship was public sphere which contained plurality, complexity, and self- organizational nature. That individuals communicate, make questions public all together, and settle multilayered discussion was the “learning” process for them. As the collective competence grew, the network as a center of public opinion rather than pieces of information created the meaning of core “learning.” In addtion, the public sphere of communication structure had been attained through the process in which discussion generated by participants was collectively filtered and shared.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 공론장의 생성과 자기조직화의 실제 Ⅴ. 나가며 참 고 문 헌
