본 연구는 특수교사의 윤리적 가치관이 교직 헌신도 및 교수적 수정에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적을 가지고 있다. 이를 위해, 특수교사 305명을 대상으로 첫째, 윤리적 가치관 설문지는 Schlenker와 Forsyth(1977)의 윤리적 개념 척도(EPQ)를 한국인에 맞게 번안하여 이용한 박현수 (2000, 2002)와 박기선(2011)의 설문지, 둘째, 교직 헌신도 설문지는 노종희(2004)가 개발한 교직헌 신 질문지(CTQ)를 특수교사에게 맞게 수정․보완한 한현정(2011)의 설문지, 셋째, 교수적 수정 설 문지는 최윤정(2014)과 윤향(2012). 그리고 홍희주(2012)의 연구에서 사용된 교수적 수정 실행도 설문지를 수정․보완한 박선향과 박수경(2016)의 설문지를 이용하였다. 자료분석은 PASW 20.0 프로그램을 이용하여 인구사회학적 특성을 위해 빈도분석, 설문지의 타당도 및 신뢰도 검증을 위 해 요인분석과 신뢰도 분석을 실시하였으며, 특수교사의 윤리적 가치관이 교직 헌신도 및 교수적 수정에 미치는 영향을 검증하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 윤리적 가치관이 교직 헌신도에 미치는 영향력에 대한 회귀선 적합도 검증결과 유의 한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 그 결과로 특수교사의 윤리적 가치관의 하위변인인 이상주 의 가치관이 교직 헌신도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 상대주의 가치관은 교직 헌신 도에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 윤리적 가치관이 교수적 수정에 미치는 영향력에 대한 회귀선 적합도 검증결과 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 그 결과로 특수 교사의 윤리적 가치관의 하위변인인 이상주의 가치관이 교수적 수정에 유의한 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 셋째, 특수교사의 교직헌신도가 교수적 수정에 미치는 영향력에 대한 회귀선 적합 도 검증결과 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 그 결과로 특수교사의 교직 헌신도의 하위 변인인 교육애, 열정이 교수적 수정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 전문의식은 교수적 수정에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
This study surveyed 305 special education teachers in order to analyze the impact on commitment to teaching and instruction adaptation of ethical values. Measuring tools was made to review the test questions in the questionnaire. Using PASW 20.0, this study conducted Frequency Analysis, Multivariate Analysis of Variance and Multiple Regression Analysis. The results were as follows: First, it was found on the ethical values of the special education teachers have a significant impact on commitment to teaching. Specifically, idealistic values were significant differences in commitment to teaching. And relative values were no significant differences in commitment to teaching. Second, it was found on the ethical values of the special education teachers have a significant impact on instruction adaptation. Specifically, idealistic values were significant differences in instruction adaptation. And relative values were no significant differences in instruction adaptation. Third, it was found on the commitment to teaching have a significant impact on instruction adaptation. Sub-factors of the commitment to teaching, educational affection and enthusiasm were significant differences in instruction adaptation. And professionalism were no significant differences in instruction adaptation.
Ⅰ. 서 론 II. 연구방법 Ⅲ. 결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
