본 연구는 2015년 학교현장에 보급된 어울림 학교폭력예방 프로그램이 프로그램의 취지 및 목적에 맞게 효과적으로 운영되고 있는지를 살펴보기 위한 목적으로 어울림 프로그램의 효과를 검증하였다. 이를 위해 어울림 프로그램을 운영하는 운영학교와 비운영학교를 대상으로, 프로그램 운영 전과 후 학생들의 심리사회적 역량(예: 공감, 의사소통, 감정조절 등), 학교폭력예방 역량(예: 학교폭력 허용도 등) 및 학교적응에서의 변화를 살펴보았다. 또한 어울림 프로그램 운영학교만을 대상으로, 어울림 프 로그램 운영방법(예: 운영방식, 운영주체)에 따른 적용효과의 차이가 나타나는지를 학교급별로 살펴보 았다. 연구결과, 어울림 프로그램 운영학교 학생들이 비운영학교 학생들보다 ‘의사소통, 갈등해결, 자 기존중감’, ‘학교폭력에 대한 적극적 대처 및 도움행동’, 그리고 ‘학교적응’ 점수가 더 높게 나타났다. 또한 어울림 프로그램의 효과는 ‘집중운영’보다는 ‘정기운영’ 방식에서, ‘외부 어울림 카운슬러 단독’보 다는 ‘교내교사 팀티칭’ 방식에서 더 높게 나타났지만, 이러한 프로그램의 효과는 학교급에 따라 조금 씩 다른 양상을 보였다. 마지막으로, 본 연구결과를 기초로 단위학교별 어울림 프로그램의 효과적인 운영 및 현장 착근 방안을 제언하였다.
To examine whether the Aulim school violence prevention program(the Aulim program) has been effectively accommodated in school settings, this study investigated effects of the Aulim program. Thus, this study tested pre-post psychosocial abilities(empathy, communication, emotional regulation et al.), school violence prevention abilities(allowance of school violence), and changes of school adjustment in the Aulim(treatment) groups and the non-Aulim(non-treatment) groups. Also, this study examined the effects of different operating systems(operating types, operating entities) regarding the levels of schools(primary, middle, and high schools) among the Aulims. Results showed that the Aulim revealed better scores in communication, conflict resolution, self-esteem, active actions to prevent school violences, and school adjustment than the non-Aulim groups did. Furthermore, better results were shown when the Aulim was conducted regularly and a teacher’s team took charge of the program than when Aulim was conducted intensively in a short period of time and an Aulim counselor only managed it. However, these results were revealed differently among the levels of schools. Finally, based on the results of this study, we suggested the effective operating systems and implications to administer this program across schools.
I. 서론 II. 선행연구 분석 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌
