본 연구에서는 대학에서의 평생교육 추진 및 MOOC의 확장 등을 통해 증가하고 있는 대규모 온라인 강좌에서의 효과적 학습 지원을 위해 대리 상호작용의 활용 가능성을 탐색해 보았다. 이를 위하여 온라인 강좌에서의 대리 상호작용 전략 및 효과에 대한 선행연구를 분석하였고, 이를 기반으로 대규 모 온라인 강좌에 적합한 전략을 도출하였으며, 300명이 수강하는 A원격대학의 한 강좌의 일부를 도 출된 대리 상호작용 전략을 활용하여 재설계, 개발하였다. 또한 새롭게 개발된 강좌를 수강한 학습 자들을 대상으로 강의의 이해도와 흥미도를 조사, 분석하였으며, 학습자들에게 인식된 선호도 및 효 과에 대해 분석하였다. 연구결과 학습자들은 대리 상호작용 전략이 적용된 콘텐츠에 대한 이해도와 흥미도에서 모두 높은 긍정적인 반응을 보였으며, 대리 상호작용을 통해 다양한 시각을 접할 수 있 어 강의 내용에 대한 이해의 폭을 넓혔다는 것과 자신이 직접 참여하는 것처럼 느껴 몰입감이 높아 졌다는 등의 효과를 인식한 것으로 나타났다. 또한 온라인 교육에 있어서 성인 학습자들은 직접적인 상호작용보다는 대리적인 상호작용을 더 선호하는 것으로 나타났다. 연구결과를 기반으로 다양한 대 리 상호작용 전략 개발 및 연령대별 특성을 고려한 적용의 필요성이 제안되었다.
This study examines the possibility of using vicarious interaction for effective learning support in large web-based courses, which have grown in numbers with expansion of lifelong learning and MOOCs. The study has analyzed prior research on effectiveness of vicarious interaction in web-based courses, and based on this, we redesigned or developed some of the large lectures with 300 students provided by Open University A. Then we conducted a survey for those who took the newly developed courses, asking their understanding and learning interest in the courses using vicarious interaction, and analyzed their perceived preference and effect about vicarious interaction. The results show that the learners have shown a positive response to the contents using(based on) vicarious interaction, both in terms of understanding and learning interest, and that they perceived effect of the interaction, for example, gaining an expanded understanding of the lectures and a sense of increased immersion, through which they felt they were actually participating in a real classroom. The study also suggests that students prefer indirect interactions to direct interactions in online education.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
