교원양성기관 평가를 통해 교원양성교육의 질을 제고해야한다는 주장은 한국에서 1980 년대부터 제기되어 왔다. 1987년 박도순 등의 사범계 대학평가를 위한 기초연구를 계기로 1988년 한국대학교육협의회에 의해 사범계 대학 평가가 처음으로 실시되었고(구자억 외, 2009), 이후 1996년 교육개혁위원회에서 교원 양성기관에 대한 평가인정제 도입을 제안하 였다(김기수, 2013). 이는 교사 공급 부족으로 특별한 검증 없이 교원양성과정을 팽창한 결 과, 교원자격증 취득자가 급격히 양산되어 예비 교원의 질적 저하가 나타났다는 문제의식 하에 추진되었다(김운종, 2012). 교원양성기관에 대한 평가의 필요성이 증가하자 1998년부 터 교육부와 한국교육개발원이 공동으로 주관하는 1주기 교원양성기관 평가가 본격적으로 시작되었다. 이렇게 시작된 한국의 교원양성기관 평가는 2003년부터 2주기 평가, 2010년부 터 3주기 평가를 거쳐 2015년에 4주기 평가가 시작된다. 1998년부터 17년 간 현실 변화에 따라 달라진 교원양성기관 평가는 교원양성의 전문성과 현장 적합성을 제고하고, 교원양성 기관의 자기 발전을 유도하며, 정부의 행·재정적 조치를 지원하기 위해 4주기 평가를 앞두 고 있어 최근에도 여전히 주목받고 있다(김기수, 2015).