학교장은 학교교육의 질을 결정하고, 학교교육의 주요 성과를 좌우하는 핵심 요인이다 (박상완․윤미숙, 2007). 국내 학교장의 리더십에 관한 연구를 살펴보면 교사의 사기, 교직 만족 및 헌신 등 설문조사를 통한 정의적 영역에 미치는 영향에 대한 연구(강경석․강경 수, 2006; 오문순, 2010; 옥장흠, 2010; 이성은․곽영지, 2005; 이윤식․최상균, 2012)가 주를 이루고 있다. 그러나 학교의 성과를 평가하는 주요 지표가 학생들의 학업성취도이며, 학교 의 궁극적인 목표는 학생들의 학력(學力)을 높이는 데 있기에, 미국 등 외국에서는 이미 학 교장의 리더십과 수업에 관한 연구가 활발하게 이루어지고 있다(이광현, 2012). 이에 국내에 서도 이러한 연구의 필요성이 제기되며, 특히 학교장은 수업에 직접적으로 관여하지 않고, 실제로 학생들과 대면하여 수업을 시행하는 주체가 교사이기에, 교사 개개인의 능력을 최대 한 발휘할 수 있도록 해주는 변혁적 리더십(이윤식, 2006: 65-81)에 주목할 필요가 있다.