미래교육의 대안으로서 융합교육(convergence education)에 대한 관심이 뜨겁다. 기존의 틀에서 벗어나 다양한 영역을 연계함으로써 새로운 가치를 창출하는 융합 역 량은 사회의 변화를 선도하는 인재들의 핵심적 특성으로 확인되고 있기 때문이다. 이에 우리 교육에서도 STEAM 교육이나 문·이과 통합형 교육과정의 도입과 같이 다 양한 교과가 연계된 교육 방식에 대한 관심이 높아지고 있다(교육부, 2014). 소위 ‘문 과 교과’와 ‘이과 교과’로 지칭되는 교과목을 통합한 교육과정이 창의적 문제해결력 계발에 기여할 것이라는 기대를 담고 있는 것이다. 그러나 STEAM 중심의 융합교육 논의 속에서 인문사회 교과목의 역할은 과학기술에 감성과 소통을 접목하여 창의성 을 촉진하는 것으로 그려진다(백윤수, 2012). 즉, 존재나 현상에 대한 해석을 통해 인 간다운 삶의 방향을 조명하고자 하는 인문사회 교과의 본질적 가치에 주목하기 보다 는 과학기술의 실현을 이끄는 한정된 위상을 갖게 된 것이다. 이에 최근에는 인문사 회 교과의 관점에서 융합교육을 새롭게 설계하고 발전 방향을 제시하려는 시도가 이 어지고 있다(김종철, 2015; 김은정, 2014; 윤영돈, 외, 2015; 이두현, 박희두, 2014). 인 문사회 교과의 본질적 특성을 반영하여 이전의 융합교육 패러다임과의 차별성을 꾀 하려는 노력이 이루어지고 있는 것이다.