본 연구는 전이시간을 활용한 말놀이 활동이 만 4세 유아의 언어표현력과 음운인식에 영향을 미치는 지를 알아보기 위해 실험연구를 실시하였다. 연구대상은 서울시 소재 공립단설 J유치원의 만 4세반 유 아 46명(실험집단 23명, 비교집단 23명)이었다. 실험처치는 총 6주에 걸쳐 실시하였는데, 실험집단의 유아에게는 전이시간을 활용하여 총 27회의 말놀이 활동을 진행하였으며, 비교집단의 유아에게는 기 존의 방식대로 전이활동을 진행하였다. 처치 전후에 언어표현력과 음운인식에 대해 사전검사와 사후 검사를 실시하였으며, 수집된 자료는 t 검정으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 전이시간을 활용한 말 놀이 활동에 참여하는 것은 유아의 언어표현력을 향상시키는 것으로 나타났다. 특히 언어표현력 검사 의 하위영역인 단어 수, 문장 수, 내용 일치, 내용 연계, 창의적 표현 모두에서 실험집단이 비교집단 보다 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 전이시간을 활용한 말놀이 활동에 참여하는 것은 유아 의 음운인식을 향상시키는 것으로 나타났다. 특히 음운인식의 하위영역인 음절·음소 탈락과 음절·음 소 변별 모두에서 실험집단이 비교집단보다 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 결론적으로 전이시간 을 활용한 말놀이 활동을 통해 유아가 자발적으로 자신의 생각과 느낌을 표현하고, 말소리에 집중하 여 음절과 음소에 대해 지각하고 활용하는 경험이 유아의 언어표현력과 음운인식 변화에 긍정적인 영 향을 미친 것으로 볼 수 있다. 이러한 결과는 전이시간을 활용한 말놀이 활동이 유아의 언어발달을 위 한 효과적인 교수·학습 방법으로 이용될 수 있으며, 유아교육기관에서 말놀이 활동을 전이활동으로 계획하고 실행함으로써 효율적인 하루일과를 구성할 수 있음을 시사한다.
This study examined the effect of transition time-based word-play activities on four-year-olds’ expressive language ability and phonological awareness through an experimental study. The subjects of this study were 46 children (23 in the experimental group and 23 in the comparison group) from two four-year-old classrooms at J public kindergarten in Seoul. The treatment was conducted for 6 weeks; in the experimental group, the children participated in 27 word-play activities during transition times, whereas in the comparison group, the children experienced transition activities as usual. Pretest and posttest on expressive language ability and phonological awareness were conducted before and after the treatment, and the collected data was analyzed by t-test. The results of this study are summarized as follows. First, participating in the transition time-based word-play activities improved expressive language ability of the children. In particular, the children in the experimental group demonstrated significantly better performance than the children in the comparison group in all the sub-categories of expressive language ability (the usage of word variety, the number of sentences, contents coincidence, contents cohesion, and creative expression). Second, participating in the transition time-based word-play activities improved phonological awareness of the children. In particular, the children in the experimental group showed significantly higher improvement than the children in the comparison group in all the sub-categories of phonological awareness (syllable/phonemic omission and syllable/phoneme discrimination). In conclusion, young children’s voluntary expression of their thoughts and feelings in speech and experience in perceiving and utilizing syllables and phonemes through the transition time-based word-play activities had a positive effect on their expressive language ability and phonological awareness. This result implies that transition time-based word-play activities can be utilized as an effective teaching and learning method for language development of young children, and that planning and implementing transition time-based word-play activities during transition times can lead to an effective day for both young children and teachers in early childhood education settings.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
