본 연구는 아동의 리듬 타이밍 능력 향상을 위한 체계적인 학습 방법을 모색하기 위하여 시각과 청각 정보가 일치하는 상응 구조와 불일치하는 비상응 구조에서의 리듬 타이밍 과제의 학습효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 성인 20명과 초등학교 5학년 학생 16명을 각각 시각과 청각정보가 서로 일치하는 조건으로 연습한 ‘상응연습집단’과 시각과 청각정보가 반대로 제시되는 조건으로 연습한 ‘비상응연습집단’으로 10명과 8명씩 무선으로 배정하여 실험을 진행하였다. 실험과제는 총 시간 3,600ms이고 5개의 하위 분절의 상대적 시간 비율 구조를 갖는 목표리듬자극을 지각한 후, 가능한 정확하게 목표리듬의 타이밍 구조에 따라 두 개의 버튼을 누르는 것이었다. 이 때 목표리듬은 세 가지의 리듬 구조 비율에 따라 길이가 다른 5개의 선으로 이루어진 시각정보와 두 개의 음높이(도음, 솔음)를 갖는 청각신호가 일치 또는 불일치하는 두 가지 구조로 제시되었다. 성인과 초등학생을 대상으로 시청각 정보의 일치여부조건별(일치조건, 불일치조건)로 연습집단(상응연습집단, 비상응연습집단) 간 절대적타이밍 오차와 상대적 타이밍오차의 차이를 비교한 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인과 아동의 타이밍 학습의 전반적인 경향성에서, 아동이 성인에 비해 타이밍 동작 학습의 효과가 떨어지는 것으로 나타났을 뿐만 아니라 절대적 타이밍과 상대적 타이밍의 학습 효과의 경향성이 성인과는 다르게 나타났다. 둘째, 아동은 성인과 달리 시각과 청각이 불일치하는 비상응 연습집단에서 학습 효과가 전혀 나타나지 않았다. 결론적으로 성인과 비교하여 지속적인 지각 및 인지적 성장을 보이는 초등 시기 아동을 위한 운동기능학습을 위한 연습법을 설계할 때 시청각정보의 일치성에 따른 타이밍 학습 효과의 차이를 고려할 필요가 있음을 논의하였다.
This article aims to frame systematic learning methods for the improving children’s timing capacity and compares learning effects of children and adults under the congruent structure, where visual information coincides with auditory one, as well as incongruent structure respectively. In this regard, the experiment was undertaken targeting 36 participants (adults 20 and elementary school children 16) and they were classified as congruent practice group with coincident visual and auditory circumstance and incongruent practice group. The experimental task was to push the button accurately after perceiving the goal rhythm (3,600ms in total duration). The goal rhythm pattern had three rhythm types and two perceptual structures that the (in)congruent structure was one under which the structure of auditory signal was (or not) in accordance with that of visual signal. The experiment compared the learning effects of absolute timing and relative timing between congruent and incongruent group respectively. The results were as follows; Firstly, it turned out that children were belated in comparing with adults in timing learning, and showed different patterns in absolute and relative timing learning with adults. Secondly, unlike adults, there was no evidence for children’s learning effect in incongruent practice group. In conclusion, when do design motor skill practice methods for children who show sustained growth in perceptual and cognitive development, we need to consider the difference of timing learning effect with(out) the congruence of visual-auditory information.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 제언
