Increases in the prevalence of autism spectrum disorders have raised global concerns, and the education of children with autism has been the focus of clinicians, educators, and parents worldwide. Although some concepts regarding autism are similar across countries, identification of children with autism and their eligibility for special education services may differ. A systematic review was made of special education laws for eligibility of autism classification in Japan, Korea, the UK, and the US and their relationship to the UN Conventions on the Rights of the Child and the Rights of Persons with Disabilities. The International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF – CY) was used to compare assessment tools for children with autism. The results of the study indicated that there is variability in how children with autism are defined and considered eligible for special education across the four countries. Special education laws were based on the rights of equal and fair educational opportunities for children with special education needs. A match of content of common measures with ICF-CY codes indicated that two of the major measurement tools view children with autism as having restrictions in their abilities to perform activities rather than having a loss of physiological and psychological functions. The common language and framework of the ICF-CY may be a useful approach for teachers and parents in identifying children with autism and providing special education for them.
본 연구는 한국, 일본, 미국, 영국을 중심으로 각 국의 특수교육에 관련된 법과 자폐성장애 진단도구와 특수교육을 받게 되는 절차를 비교하여 각국의 자폐성장애 아동들의 특수교육 적 격성을 살펴보고자 한다. 이를 위하여 4개국의 특수교육 관련 법들을 분석하여 그 법들이 UN 아동권리협약과 UN 장애인 권리 협약을 반영하였는지를 분석하고 관련 법에서 자폐성장 애의 정의와 자폐성장애로 분류되어 특수교육을 받는 기준에 대해서 분석하였다. 장애 아동 들의 발달과 교육을 위해 의학적 모델에서 탈피하여 아동의 장애와 건강과 기능을 함께 분류 하는 International Classification of Functioning, Disability, and Health- Child and Youth version (ICF-CY)과 4개국에서 자폐성 장애 평가를 위해 가장 많이 사용하는 척도인 CARS와 ADOS와 의 적합도를 알아보았다. 연구결과 각 국의 특수교육 관련법들은 UN협약들에 기초하여 공평 하고 정당한 교육 권리를 보장하고 있으며, 자폐성장애를 진단 또는 분류하고 자폐성장애 아 동을 교육하는 기준은 국가마다 차이가 있었다. ICF-CY와 척도들 간의 적합성에서는 자폐성 장애 아동들을 생리적이고 심리적인 기능의 상실로 보기보다 활동들에 제한이 있는 것으로 보았다. ICF-CY는 만국 공통어로서 자폐성 장애 아동들의 평가와 교육과 개입에 있어 교사들 과 학부모들과 치료자들에게 적절한 참조 체계를 제공할 것으로 기대된다.
INTRODUCTION REVIEW OF THE LITERATURE METHODS RESULTS DISCUSSION REFERENCES
