본 연구에서는 초등학교 경계선지적기능 아동을 대상으로 통합적 독서치료프로그램을 개발하 여 사회적 기술 증진 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 프로그램은 독서치료와 함께 이 야기 치료와 표현예술치료, 치료놀이 등 다양한 매체를 활용한 기법을 함께 통합하여 통합적 독서치료프로그램이 구성되었다. 초등학교 2개의 1~2학년에서 담임교사로부터 추천을 통해 학급생활 및 또래관계에서 부적응을 보인 아동 중 한국웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅳ)를 통 해 지능이 70-85사이의 경계선지적기능으로 평가된 아동 7명을 대상으로 통합적 독서치료프 로그램을 실시하여 사회적 기술 증진 효과를 알아보았다. 연구결과 통합적 독서치료프로그램 에 참여한 경계선지적기능 아동 7명은 사회적 기술 증진 효과에 유의미하게 효과가 있는 것 으로 나타났다. 사회적 기술의 하위요인인 협동과 자기주장에 관해서는 유의미한 변화가 보 였으나 공감과 자기조절은 통계적으로 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과 들을 종합하여, 결과들의 시사점과 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구에 대한 제언에 관해 논의하였다.
This study is designed to verify the effect of the integrative bibliotherapy program on the social skill promotion for the borderline intellectual functioning children in elementary schools. The program in this study is the integrative bibliotherapy program made of not only reading therapy but also techniques using various means such as narrative therapy, expressive art therapy and play therapy. The children for this study were recommended by homeroom teachers teaching 1st graders and 2nd graders in two elementary schools among the children who showed the mal-adjustment in school life and peer relations. Among them, 7 children were selected for the study who had the intelligence of 70-85 according to Korean-Wechsler Intelligence Scale(K-WISC-IV). The integrative bibliotherapy program was conducted on them to find out the effect of the program on social skill promotion. The findings of the study showed that the program has a significant effect on the social skill promotion to 7 borderline intellectual functioning children. It was also found that the program has a significant effect on the sub factors of social skills such as cooperation and self assertiveness but it has no statistically significant effect on sympathy and self-control. Based on the findings, the significance of this study, its limitation and follow-up studies were discussed.
연구방법 결 과 논 의 참고문헌
