본 연구는 2014학년도부터 2016학년도까지, 영어과 중등교사 임용시험에서 출제된 1차 문항을 분석한 것이다. 연구 방법으로는 지난 3년간 출제되었던 67문항을 수집하였고, 평가영역 및 평가 세부항목, 그리고 문항 유형별에 따른 출제빈도 와 배점비율을 분석하였다. 출제문항을 분석한 결과, 평가영역별 출제비율은 영어교육학이 40%가 넘는 비율을 차지하였고, 일 반영어의 비중은 급격하게 축소되고 있는 경향을 보였다. 이는 우수한 영어교사의 전문성을 평가하고 선발하는 데 기본 요 건을 충족한다고 볼 수 있으나, 각 영역의 출제빈도와 비중이 지난 3년 동안 매년 변화하는 것은 수험생들에게 혼란을 가져 올 수 있음을 시사한다. 각 영역의 세부항목별 분석에서는 출제 내용이 일부 평가내용요소에 편중되어 있는 경향이 있어, 향 후 출제에서 고려해 봐야 할 문제라고 보인다. 마지막으로 문항 유형 분석에 따르면, 서술형과 논술형 문항의 등장은 객관 식 문항의 한계점을 보완할 수 있다는 점에서 긍정적인 변화이나, 단편적인 지문 이해력을 확인하는 문항보다는 수험자의 심 층적인 사고력과 응용력을 평가할 수 있는 문항의 개발이 필요하다고 할 수 있겠다. 이러한 분석 결과를 토대로 영어과 임 용시험의 개선안에 대해 논의를 하였다.
This article examines the test items from the written component of the secondary school English teacher recruitment exam. Focusing on the years from 2014 to 2016, the analysis was based on a collection of 67 test items. A frequency count was conducted to determine the different question types as well as the representation of each field and sub-fields of English education. The results reveal that out of all fields, questions regarding English educational knowledge represented more than forty percent of the test items while questions requiring general English knowledge vastly decreased. The exam appears to fulfill the basic criteria for evaluating prospective English teachers, but the sudden changes in required content knowledge can cause confusion among examinees. The sub-fields of English education were also unevenly distributed, suggesting the need for a consistent guideline that secures balanced test content. Lastly, an analysis of the question types shows open-ended and essay-type question items as a measure for overcoming the limitations of multiple choice questions. Nevertheless, some of the questions still remained at the level of assessing simple comprehension rather than the examinees’ abilities to synthesize, critique, and apply professional knowledge.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 IV. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
