본 연구의 목적은 학습주기에 따른 과학놀이과정이 유아의 놀이성, 과학적 탐구능력 및 과학적 태도 에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구의 평가 대상은 J도 S시에 위치한 Y어린이집의 만 5세반으로 실험 집단 20명과 비교 집단 20명이다. 실험처치는 20주 동안 총 13차시에 걸쳐 이루어졌고, 학습주기 에 따른 과학놀이과정을 한 주에 한주기가 진행하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 학습주기에 따른 과학 놀이과정은 유아의 놀이성과 하위 요소의 모든 영역에서 비교 집단보다 긍정적인 영향이 있었음을 알 수 있었다. 둘째, 학습주기에 따른 과학놀이과정은 과학적 탐구능력과 하위 요소에서 비교 집단 보다 긍정적인 영향이 있었음을 알 수 있었다. 셋째, 학습주기에 따른 과학놀이과정은 유아의 과학적 태도 와 하위 요소의 모든 영역에서 비교 집단보다 긍정적인 영향이 있었음을 알 수 있었다. 이러한 연구결 과는 학습주기에 따른 과학놀이과정이 유아의 놀이성, 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 교수학습방법임을 보여주는 것으로 유아교육현장에서 주는 교육적 시사점이 크다.
The purpose of this study was to investigate the influence of science play process on playfulness, scientific inquiry ability and young children’s scientific attitude according to learning cycle. The subjects of this study were the two classroom children of daycare center. Twenty in the experimental group and the other twenty in the comparative group were selected. The experimental procedure was performed over 13 times in 20 weeks. The results of this study was as follows: First, the science play process according to the learning cycle had a positive effect on the playfulness of young children. Second, it was found that the science play process according to the learning cycle positively influenced the improvement of scientific inquiry ability. Third, the science play process according to the learning cycle had a positive effect on the young children’s scientific attitude. The result of this study suggests that the science play process according to the learning cycle has a positive effect on playfulness, scientific inquiry ability and scientific attitude of young children.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
