본 연구는 지적장애를 가진 특수교육대상학생을 친구라고 지명한 일반학생의 통합학급 내 사회 적 위치 및 특징은 어떠하며, 이는 개별 통합학급이 가지는 사회적 맥락과 어떠한 관련성이 있는 지를 살펴보는데 있다. 연구대상은 경기지역 A중학교 내 1-3학년 3개의 통합학급을 대상으로 하였 고, 각 통합학급에는 한 명의 지적장애학생이 있으며 통합학급 내 지적장애학생을 친구로 지명한 또래는 각각 3명, 1명, 3명으로 총 7명이었다. 연구 결과, 통합학급의 사회적 맥락이 긍정적으로 형성된 경우와 부정적으로 형성되어 있는 경우에 따라 지적장애학생을 친구로 지명하는 또래의 사회적 네트워크 특성도 나뉘는 것을 살펴볼 수 있었다. 사회적 맥락이 긍정적으로 형성된 통합학 급의 경우, 지적장애학생과의 친구관계는 지적장애학생을 중심으로 상호적인 관계를 형성하는 경 향을 보였다. 또한 이들 또래의 경우 모두 사회적 지위와 친사회성이 높고, 교사와 긍정적인 관계 를 가지는 공통점을 가졌다. 반면, 부정적으로 형성된 통합학급의 사회적 맥락인 경우, 학급에서 공격적 행동을 통해 지위를 성취하며, 그로 인해 또래 및 교사와 부정적인 관계를 형성하는 일반 학생들이 지적장애학생을 친구로 지명하였다. 연구 결과를 바탕으로 논의점 및 향후 연구에 대한 제언을 기술하였다.
The purpose of this study is to investigate the location and characteristics of general students in inclusive classes who nominated students with intellectual disabilities(ID) as their friends through the multiple case analysis and how they relate to the social context of the inclusive class individually. The subjects of this study were three middle school inclusive classes in Gyeonggi, and one students with ID were in each class. The total number of students who nominated students with ID as their friends were 7(three, one, and one per each class respectively). As a result of the study, it can be seen that the characteristics of the peers who designated the students with ID as friends were divided according to the characteristics of social network of the inclusive class. In the case of the inclusive class in which the social network positively formed, the friendship with the students with ID showed a tendency to form mutual relationship with their peers. In addition, all of these peers had high social status and prosociality, and had a positive relationship with teachers. On the other hand, in the case of a negative social network of inclusive class, the general students who achieved the social status through aggressive behavior in the class, thereby forming a negative relationship with the peer and the teacher, designated the student with ID as a friend. Based on the results of the study, discussion and suggestions for future research were generated.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅴ. 논의 참고문헌
