이 연구의 목적은 중학교에서 국어교과 수업을 활용하여 장애이해교육을 실행한 과정을 드러내 고, 이 과정에서 나타난 중학생들의 장애인식 변화를 알아보는데 있었다. 연구방법은 실행연구 (action research)이며, 연구 참여자는 연구자이자 수업자인 교사, 비장애학생 28명과 장애학생 1명 으로 구성된 통합학급의 중학생 29명, 수업관찰자 4명이다. 총 4차시에 걸쳐 수집된 자료는 귀납 적 방법으로 분석하였다. 연구 결과는 4차시에 걸쳐 국어교과 수업 시간에 장애이해교육을 실행한 과정과 이 과정에서 나타난 중학생들의 장애인식 변화로 구분하여 제시하였다. 연구결과, 국어교과 수업 시간에 진행 된 장애이해교육을 통해 중학생들의 장애인식은 매우 긍정적으로 변화한 것으로 나타났으며, ‘너, 그리고 우리’, ‘다름이 아닌 다양, 차별 말고 존중’이라는 2개의 상위범주와 8개 하위범주 및 31개 의미단위가 도출되었다. 이러한 연구의 결과를 바탕으로 국어교과 수업을 활용한 장애이해교육에 서 나타난 중학생들의 장애 인식 변화에 대하여 논의하고 후속 연구에 대하여 제언하였다.
The purpose of this study is to reveal the change of awareness of disability among middle students by projecting the process of a subject; Understanding of Disability, through the curriculum of middle school Korean Language. The method of this study is action research and the participants of this study include Inclusive Classroom of 29 middle school students who are 28 non-disabled students and one student with disabilities, and four class observers. The data collected throughout four lessons were analyzed using inductive method. The data collected throughout four lessons were analyzed using inductive method. Thus, the outcome of this study presents; two parent categories of ‘you, and we’ and ‘diversity than difference, deference than discrimination’, eight sub categories, and 31 meaning units, as the change of perceptions of disabilities among middle school students. Based on the result of this study, the change in awareness of disability among middle school students via Korean Language classes was discussed, a follow up study was suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
