긍정적 행동지원은 학교에서의 문제행동 관리에 관한 고민에서 시작되었다. 본 연구는 일반 초․중․고 등학교에서 학교 및 학급차원의 긍정적 행동지원을 실행한 국내 선행연구를 고찰하였다. 분석된 연구는 국내 전문 학술데이터베이스 검색을 통하여 1997년부터 2017년 현재까지 국내 학술지에 게재된 총 9편의 연구를 일반적인 특성, 실행 단계 및 활용된 중재 전략이라는 세 가지 분석틀에 따라 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 혹은 학년 전체 차원에서 긍정적 행동지원이 실행된 연구는 3편, 학급차 원에서 긍정적 행동적 행동지원이 실행된 연구는 6편이었다. 둘째, 보편적 차원의 긍정적 행동지원의 실 행 단계 별로 분석한 결과 주로 특수교사와 일반교사, 연구자(외부지원자)가 긍정적 행동지원 협력팀원으 로 참여하였고, 충실도 높은 실행을 위해 협력팀 교육 및 정기적 협의회를 개최하였다. 셋째, 보편적 차 원에서 긍정적 행동지원을 위한 중재 전략으로는 환경의 재구조화, 목표행동 정하기 및 사전교수, 자기점 검 및 평가와 그에 따른 강화가 주로 활용되었다. 연구결과를 토대로 논의와 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.
Positive Behavior Support has been emerging with concerns regarding how to addressing behavior problems in schools. This study investigated studies implemented schoolwide and classwide positive behavior support in elementary, middle, and high schools. Through Korean academic databases, 9 research articles published in Korean journals from 1997 to 2017 were identified, and these were analyzed based on three analysis frameworks: general characteristics, implementation stages and utilized intervention strategies. The results showed that schoolwide positive behavior support were implemented in 3 studies, and classwide positive behavior support were conducted in 6 studies. As a result of analyzing the implementation stages of positive behavior support on the universal level, mostly special teachers, general teachers, and researchers participated in the positive support implementation team and held teacher education and regularly held team meetings for high fidelity performance. Thirdly, intervention strategies using universal positive behavior support include restructuring the environment, setting expected behaviors, direct teaching expected behaviors, self-monitoring and evaluating, and implementing reinforcement system. Based on the results of this study, discussion and future directions for research were suggested.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 참고문헌
