본 연구는 C시에 소재한 장애자녀를 양육하는 어머니 5명을 대상으로 장애유아 어머니들이 장애 유아가 초등학교로 전이하는 과정에서 겪는 경험이 무엇이며 어떠한 의미를 부여하는지 알아보는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위한 방법으로 내러티브 탐구를 실시하였으며 자료수집은 면담 과 연구자 일지 작성을 통해 이루어졌고, 심층개별면담 총 35회, 핵심집단면담 총 5회를 실시하였다. 장애유아 어머니들의 경험이야기를 분석한 결과 총 4개의 대주제로 범주화되었으며, 각 대주제에 대 한 2개의 소주제가 도출되었다. 4개의 대주제는 다음과 같다. - 환경에 대한 전이이야기, 교사에 대한 전이이야기, 친구에 대한 전이이야기, 시간에 대한 전이이야기. 본 연구결과를 통해 장애유아가 초등 학교로 성공적으로 전이되기 위해서 1학년 담임교사와 학교는 장애유아의 학교생활에 대한 정보를 적극적으로 장애유아의 어머니에게 전달하고 피드백을 받는 등의 협력하는 자세가 요구된다. 그리고 환경에 적응하는데 시간을 최소화하기 위하여 융통성 있는 시간표 적용뿐만 아니라 방과 후 교실에 서 자유롭게 시간을 보낼 수 있는 기회를 주어 전이과정에서 겪게 되는 시간에 대한 위축감과 두려 움을 감소시켜주어야 할 것이다.
The purpose of this study is to know what the mothers of young children with disabilities experience about transition from day care center for young children with disabilities to elementary schools through narrative inquiry. Qualitative data were gathered with interviews and researcher’s journals. In-depth interviews were implemented 35times and focus group interviews were implemented five times totally. As a result, four big categories were identified and 8 sub-themes. : transition stories about environments, transition stories about teachers, transition stories about friends and transition stories about time. The findings of the study suggested that government should give support to young children with disabilities and mothers and develop the transition program to adapt before young children with disabilities enter elementary schools. And teachers have to decrease fears and depression about time that young children with disabilities suffer during transition processes.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론 References
