현대사회는 낮은 출산율과 핵가족화로 유아가 가정에서 다양한 사회적 관계를 형성하고 감정 을 교류할 수 있는 기회가 부족한 실정이다. 반면 맞벌이 가정의 증가로 유아의 집단생활 경험 연령이 낮아지고, 유아의 또래 상호작용은 증가하면서 유아교육기관에서의 또래관계는 유아기에 경험하는 사회적 관계로 중요성이 부각되고 있다. 유사한 지위의 상호작용을 전제로 하는 유 아의 또래관계는 상호간 새로운 역할 모델을 제시하며 유아의 행동과 사고에 다양한 영향을 미 친다. 또래 집단과 바람직한 상호작용은 인지 및 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미치며, 대인관 계 기술 획득 및 탈중심화, 올바른 성역할 정립, 긍정적인 자아개념 형성에 기여하므로 유아기 또래관계는 유아가 성장함에 따라 그 중요성이 증가하게 된다(김창순, 2013). 이와 대조적으로 유아기에 경험하는 또래관계 문제는 성장함에 따라 비사교성, 비행문제, 심리적 장애, 신경증, 성격 일탈 등의 심각한 성격장애를 야기할 수 있으며(김영희, 2006), 이로 인해 부정적인 자기 평가 혹은 과대평가하는 경향이 나타날 수 있다(Hymel, Bowker, & Woody, 1993). 이렇듯 또래 관계는 유아 자신의 성격발달 및 타인과 관계에 많은 영향을 주는 것으로 나타나, 최근 유아기 성공적인 또래관계 형성을 위한 핵심 요소인 또래 유능성에 대한 관심이 더욱 증가하고 있다(김 송희, 2014).
Objective: This study examined the relationships among teachers' empathy ability, children's peer competence and teacher-child relationships. Methods: 180 teachers and 360 children from 3 to 5 years old were included in the study. The research variables were measured by teachers’ self-report through questionnaires. The collected data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, and three-step mediated regression analysis. Results: First, teachers' empathy ability and teacher-child relationship showed significant differences according to teacher variables (age, marital status, parental status). And children’s peer competence was significantly different according to gender. Second, intimacy which was a subfactor of teacher-child relationships showed a perfect mediating role in the association between teachers' empathy ability and peer competence. Conclusion/Implications: These results suggest the importance of teacher-child’s intimate relationships since it affects the child’s peer competence significantly. In this study, it was found that, in order to help foster the teacher's empathic ability and teacher-child relationships which have positive effects on the child's desirable peer formation, continuous teacher education and diverse studies are needed.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
