본 연구는 일상생활 관련 수 개념 스토리텔링 활동이 유아의 수학적 문제해결력과 또래 유능성에 어떠 한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 K시에 소재한 B유치원 만 5세 25명을 실험집단으 로 K시에 소재한 E유치원 만 5세 25명을 비교집단으로 배정하였다. 실험집단에는 유아들이 일상생활 과 관련하여 수 개념이 포함된 스토리를 듣고, 그 개념을 찾아본 후 스토리텔링을 구성해 보는 활동을 적용하였고, 비교집단에는 수 개념 관련 동화를 듣고 이야기 나누기 활동을 한 후에 이와 관련된 그림 그리기 활동을 적용하였다. 일상생활 관련 수 개념 스토리텔링 활동의 교육적 효과를 검증하기 위하 여 수학적 문제해결력과 또래 유능성 검사를 실시하였다. 연구도구는 Ward(1993)가 개발하고 황정숙 (1997)이 번안하여 류혜숙(2003)이 재구성한 유아의 수학적 문제해결력 검사도구를 사용하였고, 박주 희와 이은해(2001)가 개발한 또래 유능성 검사도구를 사용하였다. 연구결과 일상생활 관련 수 개념 스토리텔링 활동을 경험한 실험집단이 비교집단에 비해 수학적 문제해결력과 또래 유능성에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 일상생활 관련 수 개념 스토리텔링 활동 적용이 유 아교육현장에서 유아의 수학적 문제해결력과 또래 유능성을 증진시켜주기 위한 새로운 교수․학습방 법으로 활용될 수 있음을 시사하고 있다.
This study aims to identify the influence of daily-life-related number concept storytelling activities on the mathematical problem solving ability and peer competence of child. For subjects, 25 five-year-old children from the B kindergarten located in the city of K were allocated to the experimental group and 25 five-year-old children from the E kindergarten also located in the city of K to the control group. To the experimental group was the activity of listening to a story of daily-life-related number concept, identifying its concept, and making up storytelling were applied. To the control group, the activity of listening to a number-concept-related children's story, story sharing activities, and drawing related pictures were applied. A test for mathematical problem solving ability and peer competence was conducted to verify the educational effect of daily-life-related number concept storytelling activities. This study utilized the test tool for mathematical problem solving ability developed by Ward (1993), translated by Hwang Jeong Sook (1996), and reorganized by Ryoo Hye Sook(2003) and the test tool for peer competence developed by Park Joo Hee and Lee Eun Hae(2001). The results revealed that the experimental group with experiences of daily-life-related number concept storytelling responded with more positive mathematical problem solving ability and peer competence than the control group. This finding implies that daily-life-related number concept storytelling activities can be utilized in child education fields as a new teaching/leaning tool for mathematical problem solving ability and peer competence.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
