연구목적: 본 연구에서는 학생들의 학습능력을 향상시키기 위해 고안된 대표적인 교수기법 중의 하나인 비계설정의 효과가 학생들의 창의성을 신장시키는데 있어 성별 그리고 전공계열에 따라 어떠한 차이가 있 는지 그리고 이러한 현상들을 실제 교수현장에 어떻게 반영할지에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 연구방 법: 비계설정 전략이 학생들의 창의성을 신장시키는 데 있어 성별 그리고 전공계열별로 어떠한 차이를 나 타내는지를 알아보았다. 연구결과: 학생이 창의적 사고를 수행하는데 있어 문제해결을 위한 지지기반으로 제시된 비계설정은 이들의 창의성 신장에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 학생들의 창의성 을 신장시키는 데에 어느 정도 비계설정의 효과를 보이는 현상을 읽을 수는 있었으나 창의성의 하위요소 에 따라 정반대의 결과를 보이기도 하였고 또 학생들의 성별에 따라 그리고 전공계열에 따라 서로 다른 분석결과를 보이는 것으로 나타났다. 결론: 이러한 분석결과를 통해 우리는 대학에서 다양한 교수전략을 교수학습활동 속에 적용하고 또 여러 가지 창의성 개발 프로그램을 도입하여 학생들의 창의성을 신장시키 고자 할 때, 성별 그리고 전공계열별 특성에 따라 차별화된 교수전략을 어떻게 적용할지에 대한 방안을 탐색할 수 있었다.
Purpose: The research was carried out to analyze the extension of college students’ creativity through the use of scaffolding according to gender and college majors differences. Method: Scaffolding was composed of mediator in making insights on problem solving. Results: The study showed the results which can be summarized as follows. First, a creativity improvement has been demonstrated by experimental groups in some subordinate elements after scaffolding. However, the extension of creativity according to gender and college majors that were given scaffolding improved on different scale. According to the results shown from the construction task in Torrence tests of creativity thinking, it showed the discrepancies in ability of extending creativity between the males and females, humanities and social sciences students or engineering students. Depending on the creativity subordinate elements, moreover the opposite result were analyzed. Conclusion: These results of this study suggest that what's the meaning of scaffolding and the role of it in the extension of student's creativity and that's possibility.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 및 절차 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
