Purpose: The purpose of this study is chiefly to interpret and clarify a traditionally notion of the conservative disposition concealed in liberal education by reviewing three basic concepts—familiarity, freedom and learning— from the perspective of Michael Oakeshott. Method: Firstly, we discover that there are two intractable crises in education on account of the observation of history and current situations. The first relates to the sustainability of the conservative disposition and the second to the invitation of liberal learning. They are organically interconnected in that the realisation of the latter, in a way, relies on a response to the acquisition of the former. Secondly, we define familiarity as a characteristic of the conservative disposition that derives from the enjoyment of “the present” through an examination of complex social conditions. Familiarity is the basis of a conservative disposition that runs through the whole tradition of behaviour, or rather the tradition of morality derives its inheritance as a way of understanding education. Thirdly, we systematically expound that the conservative disposition as an essential component of education activities is supposed not only to provide the basis for educational enterprise but to play a role that involves a relationship between teachers and students. Fourthly, we emphasize the pivotal role of the conservative disposition not only in restraining the hegemony of the pragmatic modes of education but in providing a strong guarantee for realizating the invitation of liberal education by criticizing ‘vocational education’. Results: Finally, we put forward the conservative disposition of freedom as a reflective consciousness that plays an irreplaceable role in supervising and advancing the development of liberal learning by virtue of Oakeshott’s perception of freedom. Conclusion: The discussion of Oakeshott’s concept of the conservative disposition, which deepens the importance and necessity of liberal education, can furtherly make a contribution to the re-establishment for the orientation of educational activities, as well as for the trusting relationship between learners and teachers in modern education.
연구목적: 이 글은 마이클 오우크쇼트의 관점으로 교육에서의 익숙함, 자유 그리고 학습의 세 가지 개념을 탐구해 봄으로써 전통적 의미로서 자유교육에 내재되어 있는 하나의 보수적 성향에 대한 개념을 재정립하 는데 목적을 두었다. 연구방법: 이를 위해, 먼저 역사와 현재 상황에 대한 고찰을 통해 교육 속에서 발견되 는 두 가지의 심각한 위기가 있음을 발견하였다. 이는 보수적 성향의 지속가능성과 자유교육에의 초대에 관한 것으로, 후자의 실현은 전자의 습득에 대한 조치에 의존한다는 점에서 상호 연결되어 있다. 다음으로, 인류의 삶의 조건에 대한 탐구를 통해 보수적 성향의 특징인 익숙함은 “현재”의 향유에서 비롯된 것임을 밝혔다. 익숙함은 모든 인간적 행위전통을 꿰뚫는 보수적 성향의 바탕이며, 오히려 도덕적 전통은 교육을 이해하는 방법으로서 유산을 만들어 낸다. 그리고 교육 활동의 필수적인 구성 요소로서 보수적 성향은 교 육 기획의 기반을 제공할 뿐만 아니라 교사와 학생들 간의 관계를 포함하는 역할을 한다고 설명하였다. 연 구결과: 궁극적으로 자유교육의 무능력화를 강력하게 보장하는 '실용 교육'을 비판함으로써 실용주의 교육 의 헤게모니를 막는 보수적 성향의 중요성을 강조하였다. 오우크쇼트의 자유관을 바탕으로 살펴보면, 반성 의식으로서 자유로운 보수적 성향이 교양 과목 개발을 감독하고 발전시키는 데 탁월한 기능을 할 수 있다 고 판단되기 때문이다. 결론: 현대교육에서 자유교육의 중요성과 필요성이 심화되는 만큼, 오우크쇼트의 보 수적 성향에 대한 논의는 현대 철학뿐만 아니라 그의 교육 철학에 대한 통찰력을 분명하게 발견하도록 하 고 유용한 시사점을 제안할 수 있을 것이다.
I. Introduction Ⅱ. Familiarity as a Characteristic of the Conservative Disposition in Educational Enterprise Ⅲ. The Conservative Disposition as an “Inescapable Component” within Educational Activities Ⅳ. The Role of the Conservative Disposition as an Intervention for ‘Vocational’ Education Ⅴ. A Conservative Disposition of Freedom as the Foundation of Learning within Liberal Education Ⅵ. Conclusion BIBLIOGRAPHY
