본 연구는 Jigsaw 협동학습법의 적용 효과를 알아보기 위한 목적으로 간호 대학생에게 12주 동안 수업 교수법으로 활용하여 자기주도 학습능력과 학습과제 해결 능력 및 수업만족도를 비교 분석한 단일군 사전 사후 유사 실험 연구이다. 연구진행절차는 기본간호학수업 내용인 영양, 배변, 활동과 운 동, 피부통합성, 개인위생, 투약에 관한 사전 학습 후 jigsaw 협동학습법을 적용하였다. 학습과제 확 인, 그룹별 과제 분담하기, 학습활동 계획하기, 전문가집단 협동학습, 그룹 내에서 협동학습, 조별 발 표, 교수자의 학습내용 정리, 질의시간으로 진행되었다. 그 결과 학습과제 해결 능력의 하위항목 중 계획성(t=2.849, p=.007) 항목에서 그리고 대상자의 자기주도 학습능력의 하위항목 중 자율성(t=2.625, p=.012)에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 수업만족도에서도 평균의 통계적으로 유의한 향상을 보였다(p=.001). 간호사의 임상현장에서 필요로 하는 자율성과 계획성을 양성하기 위하여 계속적인 협 동학습의 간호교육에 적용이 요구된다.
The purpose of this study was to analyze the effect of the 12 weeks application of Jigsaw collaborative learning study method on self-led learning capabilities task solving ability and class satisfaction of nursing students. This study is based on an experiment on a subject of a single group. The research procedure was applied to the basic nursing class contents such as nutrition, bowel movements, activity and exercise, skin integration, personal hygiene, and medication after learning jigsaw collaborative learning method. The study group consisted of confirmation of learning tasks, assignment of tasks by group, planing of learning activities, expert group collaborative learning, cooperative learning in group, group presentation, organizational learning contents and query time. The average of ‘Planning action plan’ one of the subcategory of ‘Task solving ability ’(t=2.849, p=.007) and the average of ‘Solving the tasks needed for the lesson more autonomously’ one of the subcategory of ‘Self-led learning capabilities’ had been improved (t=2.625, p=.012). Also the average of the total score for class satisfaction increased (p=.001). To improve the nursing ability we should apply the Jigsaw learning collaborative study method to nursing education continuously.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 논의 5. 연구결론 및 제언 References
