본 연구는 학습자의 능동적인 수업 참여와 문제해결력 신장을 위하여 사범대학 교과교육학 과목 중 하나인 ‘수학교과 논리 및 논술’에 플립러닝을 적용한 사례를 질적인 방법으로 분석하고, 학생 설 문 조사 결과를 토대로 그 적용 가능성을 판단하였다. 질적 분석을 위하여 학습자의 과제지, 강의지 원시스템 활용 사례 등을 분석하였으며, 그 결과, 수업의 단계는 수업 전, 수업 중(도입, 전개, 정리), 수업 후의 3단계로 구분하였으며, 각 단계별 교수자와 학습자의 행동 요소를 구체화하였다. 또한 설 문 조사 결과, 수업 이해도 향상, 시간 대비 학습효과 증대, 사전 강의 동영상 자료의 복습 자료로의 활용 가능성 등이 장점으로 나타났으며, 학생들은 플립러닝과 같은 학습자 중심 수업을 선호하고 있 다는 사실도 확인할 수 있었다. 연구 결과를 토대로, 수학교육학 이론 수업에 활용 가능한 수업 단계 및 절차를 구체적으로 제시하였으며, 사범대학 교과교육학 수업에서의 플립러닝 적용 방안에 대한 시 사점도 제공하였다.
In this study, we aim to apply and analyze a Flipped Learning in a class of Logic & Essay Writing on Mathematics in teacher’s college. The model of this flipped learning is constructed by three steps. First step is ‘Before Class’, which includes watching a moving picture for the preparation activity and writing a reaction paper. Second step is ‘In Class’, which includes discussion for the problem solving, presentation of the output based on collaborative learning, feedback of the co-students or instructor, and mini-lecture of the instructor. Third step is ‘After Class’, which includes updating the output and sharing all materials about the class. The output of analysis in this study is shown that most students feel feeling of satisfaction about not only this teaching methods but understanding didactic knowledge on mathematics education. Being able to run learner-centered class through the flipped learning, it can encourage self-directed learning and problem solving abilities of the students.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구 방법 4. 연구 결과 5. 결론 및 제언 References
