본 연구는 장애인의 평생교육(직업)을 위해 증거기반의 실제로 구축되어야 할 몇 가지의 요소를 유형별로 범주화하여 모색하는 데 목적을 두었다. 먼저, 조직적 유형의 증거기반의 실제로써 (1) 장애 인 직업교육훈련 유관기관 간 통합 협업체계 구축, (2) 장애인 직업능력개발 전문 산업인력 양성 및 자격체계 마련이 제시되었다. 다음으로, 교육과정적 유형의 증거기반의 실제로써 (1) 장애 맞춤형 국 가직무능력표준(NCS) 구축, (2) NCS 기반 교과과정 및 학습모듈 개발이 제시되었다. 또한, 위 두 가 지 유형과 연계적 유형 차원에서 고려될 수 있는 증거기반의 실제로써 (1) 종합적인 성과관리 지원체 계 구축, (2) 대학 기반형 산학협력정책 강화가 제시되었다. 이상에서 제시된 유형별 증거기반의 실제 는 상호 동등한 순위와 중요도 차원에서 연계적으로 조망되었다. 끝으로, 본 연구는 모색된 두 가지 유형의 증거기반의 실제가 현실화되기 위해 현행의 대학부설 평생교육원과 전공과를 중심으로 학교 형태의 평생교육시설 및 교육과정 운영이 정형화되어야 할 필요성에 대해서 논의하였다.
The purpose of this study was to categorize factors that need to be created as evidence-based practices for lifelong learning (vocation) of persons with disability. First, evidence-based practices for organizational type were suggested as (1) formation of integrated cooperation system among vocational education and training institutions for persons with disability and (2) preparation of industrial human resource training and qualification system for the development of vocational capability of persons with disability. Next, evidence-based practices for curriculum type were suggested as (1) establishment of National Competency Standards (NCS) for the disabled and (2) development of education curriculum and learning module based on NCS. In addition, evidence-based practices that can be considered in connection with the two types were suggested as (1) creation of comprehensive performance management system and (2) reinforcement of university-industry cooperation policy based on university. Evidence-based practices for each type were examined under identical priority and importance. In conclusion, to be realized two types of the evidence-based practices, needs to be centered on the school forms centrally a major courses and formalized the lifelong education center and curriculum.
1. 서론: 연구의 배경 및 목적 2. 장애인의 평생교육(직업)을 위한 증거기반의 실제: 유형별 구성요소 3. 논의 및 제언: 증거기반의 실제에 대한 현실화 전망 References
