연구목적: 이 연구는 특수교사의 직업이미지를 예비특수교사가 어떻게 인식하고 있는지를 알아보고자 전국의 특수교육과 학생 563명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구방법: 설문지는 총 50문항으로 구성되었으며, 기초조사를 제외한 본 설문문항은 Likert식 5점 척도로 측정하였다. 전국에 특수교육과가 있는 대학교의 전 학년을 대상으로 하였다. 자료처리는 SPSS 21.0을 사용하여 요인분석, t-test와 F 검증, 상관분석을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사에 대한 예비특수교사의 이미지 인식은 전문적 자질, 역할, 인성, 지원요구, 정서 그리고 신체․외모 요인 등 총 6개의 요인으로 구성되어 있었다. 둘째, 특수교사에 대한 예비특수교사의 이미지 인식은 학년, 자원봉사 경험, 그리고 전공 등의 배경변인에 따라 차이를 나타내었다. 셋째, 특수교사에 대한 예비특수교사의 이미지 인식 구성요인 중 전문적 자질과 역할 요인의 상관 정도가 가장 높게 나타났다. 결론:이 연구를 통하여 특수교사에 대한 예비특수교사의 이미지 인식은 교사양성과정을 통해 변화하고발달하는 것을 알 수 있었으며 추후 교사양성의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Purpose: The purpose of this study was how the special teachers in pre-service to recognize with professional image of the special education teacher. Method: A questionnaire with 50 items were developed. The 563 students who were studying at the department of special education were participated for this study. Factor analysis and reliability, t/F-test, and regression were utilized for this study. Results: The special teachers in pre-service perceived six factors such as professional ability, role, personality, support needs, emotion, and physical appearance in professional image of special education teacher; and (b) sex was not important variable in all factors, grade was an important variable in the professional ability, role, personality, and emotion, volunteer experience was an important factor in the professional ability, and personality, and major especially early childhood special education was an important variable in all factors. Conclusion: The professional image was changing during the grade of the special teachers in pre-service.
