이 연구는 교직경력이 청각장애학교 교사의 교육과정과 교수학습에 대한 인식변화에 미치는영향을 알아보기 위하여 구조방정식 모형의 적합성을 분석하였다. 전국의 청각장애학교 교사를 대상으로 24개 문항으로 구성된 교육과정과 교수학습 설문지를 세 차례 발송하여 자료를 수집하였다. 청각장애학교 교사의 교직경력은 5년 미만(초임교사), 5년 이상에서 10년 미만(경력교사), 10년 이상(중견교사)으로 구분하였다. 세 집단 중에서 가장 적은 응답을 보인 320명을 기준으로 자료를 정리하여 모두 960명의 설문지를 분석하였다. 교육과정과 교수학습에 대한 설문지의 요인분석과 타당도분석으로 4개 요인이 관측변인으로 설정되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교직경력이 청각장애학교 교사의 교육과정과 교수학습에 대한 인식변화에 미치는 영향을 알아보기 위한 구조방정식 측정모형의 종단 데이터 분석에서 적합성이 수용되었다. 둘째, 청각장애학교 교사의 교직경력은 교육과정과 교수학습에 대한 인식변화에 영향력을 연계시키는 구조가 아니었다. 청각장애학교 교사는 교직경력에 상관없이 청각장애학생의 특성에 기초하여 교육적 지원을 실행하고 있음을 이 연구에서는 시사하고 있다.
The purpose of this study was to utilized the longitudinal data analysis with structural equation model how to transfer the knowledge and skill in curriculum and teaching-learning for the students with hearing impairment according to teaching experiences of the teachers for the students with hearing impairment. The questionnaire with 12 items of curriculum and 12 items of teaching-learning were developed. Total of 960 teachers were participated for this study. The teachers were divided into three groups based on teaching experiences such as less than 5 years, 5 to less than 10 years, and more than 10 years. The factor analysis and reliability were utilized to analyze the questionnaire, and the structural equation modeling with Amos 22 was utilized for this study. The results of this study were that: (a) the reliability of the structural model to illustrate how to transfer the curriculum and teaching-learning competencies according to teaching experiences was accepted; and (b) the experiences of the teachers for the students with hearing impairment were not related with perceptions in curriculum and teaching-learning. Therefore this study suggested that the teachers considered the characteristics of the students with hearing impairment in teaching environment.
