본 연구는 어플리케이션을 활용한 다중 독해 전략 교수가 고등학교 학습장애 학생의 읽기 능력에어떠한 영향을 미치는지에 대해 알아보았다. 연구 목적 달성을 위해 특성화 고등학교의 학습장애 학생 5명을 대상으로 사전-사후 비교를 통해 통계적 유의성을 확인하였다. 연구 결과로는 실험집단의읽기 유창성과 이해력 모두에서 사전검사에 비해 사후검사에서 통계적으로 유의한 수준의 향상을보여 중재의 효과를 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 본 연구가 읽기 단계별로 효과적인 다중 읽기전략을 적용한 앱 의 활용이 다중 독해 전략 교수로서 하나의 학습 형태를 제시하였고, 읽기 과정에서 어떠한 전략을 언제 사용해야 하는지를 자연스럽게 훈련하는 과정으로 제공하여 읽기 능력의 전반을 향상시키는데 매우 효과적이었다고 볼 수 있다. 후속 연구로는 연구에서 사용된 앱 활용 전략과 같은 내용들이 장애학생의 교육 환경이나 학습 전략에 부가적으로 첨부하는 수준이 아닌, 스마트러닝의 교육 환경이 특수교육 이론 및 다양한 교수방법들과 융합되어 체계적인 교수학습 모델 개발이뒤따라야 할 것이다.
This study is supposed to identify what the application based multiple reading strategies make effects on the reading fluency and reading comprehension of high school students with learning disabilities. For the study, 5 students attending the specialized high school with learning disabilities were compared statistically by pre-post comparison. The findings demonstrated that the experimental group had the statistically significant improvement in the reading fluency and reading comprehension, especially a big improvement in the reading comprehension. This result shows that when the application based reading process including the effective strategy for each stage of reading suggests one type of learning as the multiple reading strategies, it is very effective in improving the general reading ability for students as it trains the students on what strategy to be used on the reading. As subsequent studies, there shall be not just the simple addition of application based strategies to the education environment and learning strategy of the students with learning disabilities and learning strategy for the student with learning but the development of the systematic teaching and learning model by converging the special education theories and various teaching methods with the educational environment for smart learning.
