본 연구는 통합학급 교사들이 보편적 학습 설계의 원리를 실행하는 정도가 장애학생관련 변인및 교사관련 변인과 어떤 관계가 있는 지 알아보기 위하여 수행되었다. 연구의 대상은 통합학급교사들이며, 연구자의 임의표집방식에 의해 총 183명을 선정하고 자료 분석에 활용하였다. 연구도구는 보편적 학습 설계의 실행 및 적용에 대한 교사들의 인식 척도로서 외국에서 활용된 도구를번안하여 활용하였으며, 문항의 구성 및 신뢰도에 대한 검정 절차를 거쳐 활용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 통합학급 교사들의 보편적 학습 설계의 실행도는 장 애학생의 의사소통 능력과 관련이 있으며, 의사소통 능력은 교사와 학생 관련 변인을 매개변인으로 하여 보편적학습 설계의 실행정도에 영향을 미치는 변인으로 제시되었다. 그리고 통합학급 교사의 보편적학습 설계 실행도에 영향을 미치는 교사관련 변인으로서는 직접 경험과 간접 경험이 중요한 변인으로 제시되었다. 이상의 결과들 을 중심으로 보면 통합학급을 담당하는 교사들은 직접 또는 간접 경험의 기회를확대 제공하고, 통합학급을 담당하는 교사를 위한 전문성 신장 교육 프로그램의 구성에 보다 많은노력들이 이어져야 할 것을 제언하였다.
This study was designed to investigate relations between the implementation degree of the Universal Design for Learning(UDL) principle by inclusive class teachers and the variables related to students with disabilities and teachers. The subjects thus include inclusive class teachers. The investigator selected total 184 inclusive teachers through random sampling and used their data for analysis. An overseas scale to measure teachers' perceptions of UDL implementation and application was translated and used for the study after testing it for item organization and reliability. The findings show that inclusive class teachers' implementation degree of UDL had something to do with the communication abilities of students with disabilities, which had in turn influences on the implementation degree of UDL through teacher- and student-related variables as mediator variables. First- and second-hand experiences turned out to be important teacher-related variables affecting the implementation degree of UDL by inclusive class teachers. Based on those findings, the study made a proposal for expanded opportunities for inclusive class teachers to have first- and second-hand experiences and more efforts to develop educational programs to help them increase their professionalism.
