이 연구에서는 특수교육지원센터에 근무하는 특수교사가 유관기관과의 협력을 어떻게 경험하고 있는지 알아보고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 광주, 전남 및 전북 지역의 특수교육지원센터에 근무하는 특수교사 14명을 대상으로 심층면담을 실시하였고 근거이론방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 90개의 개념, 31개의 하위범주 및 16개의 범주를 도출하였고, 도출된 범주를 패러다임 모형에 적용해 본 결과 ʻ기관 간 협력ʼ이라는 중심현상이 일어나고 있는 것으로 나타났다. 중심현상을 일으키는 인과적 조건으로는 ʻ상호이해ʼ, ʻ협력자원ʼ, ʻ협력에 필요한 절차ʼ, ʻ사회적 지지ʼ, ʻ협력 관련 경험ʼ이, 맥락적 조건으로는 ʻ센터 운영 역량ʼ, ʻ유관기관의 인식ʼ, ʻ센터 담당자의 업무 강도ʼ가 있는 것으로 나타났다. ʻ기관 간 협력ʼ 활동을 수행하기 위해 연구 참여자들은 ʻ협력에 대한 대처ʼ와 ʻ협력에 대한 인식ʼ을 통해 전략을 세우고 ʻ정책 환경ʼ, ʻ인지도ʼ, ʻ교육청의 지원ʼ이라는 중재적 조건의 영향을 받아 ʻ센터에 대한 인식ʼ 및 ʻ교육적 성과ʼ라는 결과를 발생시키고 있는 것으로 나타났다. 패러다임 모형을 바탕으로 ʻ협력에 대해 인식하고 대처하며 기관 간 협력 활동 수행하기ʼ라는 핵심 범주를 도출하였고, 이러한 핵심 범주를 분석한 결과 ʻ적극적 대처형ʼ 및 ʻ현실적 대처형ʼ 이라는 2가지 유형의 특수교사의 협력 경험 유형을 발견하였다. 연구결과를 바탕으로 특수교육지원센터의 기관 간 협력 강화 방안에 대해 제언하였다.
In this study, it was investigated how special education teachers working in special resource center have experienced interagency collaboration with the relevant organizations. In order to achieve the research objectives, in-depth interviews were conducted with 14 special education teachers working in Gwangju, Chonnam and Chonbuk special resource center. Grounded theory method was applied to analyze the data. As a result, the concept of 90, 31 and 16 sub-categories were derived categories, derived categories model paradigm applied to the results of this 'interagency collaboration' in the center was happening. The center of the causal conditions that can cause a 'mutual understanding', 'co-resources', 'collaboration procedures required', 'social support' and 'co-related experience', the contextual conditions, 'center operating capability', 'recognition of related agencies' and 'the work of center personnel strength' is found. Interagency collaboration activities to perform the research participants 'actions on collaboration' and 'collaboration awareness through', 'policy environment', 'awareness', 'support of the Department of Education' called interventional conditions under the influence 'awareness center' and 'educational outcomes' and the results showed that occurs. Based on the paradigm model 'for collaboration and interagency collaboration activities recognize and respond to perform' key categories that were derived, the analysis of these key categories: 'active coping type' and 'real deal type' of the two types of special education teachers experience the type of collaboration was found. Filnally, condition and policy to promote interagency collaboration in special resource center was suggested.
