본 연구는 집단미술치료 프로그램이 특수학급 학생의 자기표현과 사회성에 미치는 영향에 대하여 알아보고자 하였다. 연구대상은 P시 J초등학교 특수학급 5명 학생으로 프로그램은 주1회, 80분씩 총 15회기에 걸쳐 진행되었다. 프로그램 실시 사전과 사후에 자기표현 평정척도와 사회성 검사를 실시한 후 Wilcoxon 부호순위 검정으로 분석을 하였고, 회기별 진행과정 관찰과 K-HTP의 사전·사후 그림 비교를 통해 대상학생의 변화를 살펴보았다. 본 연구결과를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 집단미술치료 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자기표현에 긍정적인 영향을 주어 프로그램 실시 후 자기표현능력이 유의미한 차이를 나타냈다. 둘째, 집단미술치료 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 사회성에 긍정적인 영향을 주어 프로그램 실시 후 사회성이 유의미한 차이를 나타냈다. 또한 K-HTP와 회기별 행동 관찰에 의한 질적 분석에서도 자기표현과 사회성에 긍정적인 변화를 가져왔다. 이상의 결과로 볼 때, 집단미술치료 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자기표현 및 사회성에 긍정적 효과가 있음을 알 수 있다.
This Purpose of this study is examine the effect of group art therapy program on self-expression and sociality for students with developmental disability. The Subjects of the study included five elementary students in a special class of P city, and the program consisted of one 80-minute weekly, totaling 15 classes. Self-Directed Assertiveness Scale, K-HTP, Social Maturity Test were utilized in the study. They were administered prior to and after the program, and the changes in results were analyzed. Data analysis was conducted using SPSS/WIN ver 20.0 program, with a Wilcoxon Test. Students' behaviors during each class were observed, recorded and analyzed as part of qualitative analysis. The conclusions from the study are as follows. First, there were statistically significant differences resulting from the group art therapy program in overall Self-Directed Assertiveness Scale of content, verbal, non-verbal of elementary students with developmental disability. Second, The group art therapy had a statistically significant positive impact on the sociality of the elementary students with developmental disability. Also, K-HTP and portfolio of qualitative analysis had a positive impact on the selt-expression and sociality. Therefore, the study found evidence that group art therapy is effetive in improving self-expression and sociality for elementary students with developmental disability.
