본 연구는 영어사용 강좌에서 실시되는 강의평가 문항들의 타당도와 신뢰도를 검증하고 문항들의 특성을 파악하기 위해 한 대학에서 영어로 진행된 교양 및 전공강좌를 대상으로 강의평가를 실시했다. 강의평가에 참여한 학생은 407명이었으며, 사용된 강의평가 설문지는 5점 척도의 10개 문항으로 구성되어 있었다. 강의평가 분석결과는 강의평가가 교수자와 학습자 관련 요인으로 구분될 수 있으며, 일반 강좌에서 사용하는 문항들과 영어강좌 특성을 반영한 문항들로 구성되는 것이 타당하다는 것을 보여주었다. 결과적으로 본 연구에서 사용된 강의평가 문항들은 영어사용 강좌를 위해 타당하고 신뢰로운 평가도구가 될 수 있다는 것을 알 수 있었다. 문항들 중에서 점수가 가장 낮은것은 학생들의 영어수준에 관한 것이었으며, 강의평가 전체 점수와 상관이 가장 높은것은 지식습득 정도에 대한 문항이었다. 교양과 전공강좌 간에는 수업자료에 관한 사항외에는 강의평가 점수의 차이가 없는 것으로 나타났다. 결론적으로 연구결과는 영어사용 강좌의 질을 개선해나가기 위해서는 학생들의 영어능력 향상이 선행되어야 하고, 교수자들은 영어사용 강좌에 적합한 수업자료 개발 및 수업방법 구안을 위해 노력해야 한다는 것을 보여 주었다.
This paper analyzed the items of student evaluation questionnaire to test validity and reliability of items and to explore the characteristics of items for English mediated courses(EMC) offered in a university. For the study, 407 stuents participated in the course evaluation for general education and major subjects. The questionnaire included 10 items and each item has the format of 5 point scale. The content of the items were course objectives, instruction speed, text and references, instructional materials, tasks and tests, students\' English ability, students\' understanding of instruction, English improvement, degree of subject knowledge acquisition, and intention of taking another EMC. The result showed that the items were valid and reliable for evaluating English mediated courses. It was found by the factor analysis that student evaluation consisted of two factors: instructor and student. The comparison of item scores suggested that students should improve their English abilities to understand the content of courses. The correlation analysis for item scores revealed that students\' satisfaction was most related with the acquisition of knowledge. Meanwhile, there was only one item, which was about the usefulness of instructional materials, showing a significant difference between general education and major courses.
Ⅰ. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 방법 IV. 연구 결과 V. 결론 및 논의 <참고문헌>
