시각장애 아동에게 있어 점자는 그중요성을 아무리 강조하더라도 지나치지 않을 만큼, 지난 150여 년 동안 이들의 읽기, 쓰기에서 중추적인 역할을 담당해왔다. 프랑스에서 처음 개발된 점자가 영어권으로 옮겨오면서, 약점자의 필요성이 대두되었으며, 현재 189개의 약점자를 공식적으로 사용하고 있다. 초기 읽기, 쓰기 학습에 있어, 약점자를 어떻게 아동에게 지도할 것인가는 지금까지 교제 제작의 편의성이라는 문제와 연관되면서, 교육의 효율성 측면에서보다는 사용 교제의 약점자 사용 형태에 따라 결정된 것이 사실이다. 즉, 1950년대에 대부분의 점자 출판물 제작 업체들이 약점자를 사용한 교제만을 제작함으로서 교사들은 약점자를 초기 점자 학습에서 부터 지도하도록 강요되어 온 것이 미국의 현실이다. 본 연구는, 16명의 점자를 읽는 아동 중에서 8명은 약점자부터 배우는 집단, 나머지 8명을 정자 점자부터 배운 집단으로 나누어 이들 집단 사이에 읽기, 쓰기에서의 수행 능력 차이가 있는가를 검사한 결과를 보고한 것이다. 연구 결과, 아동은 어떤 형태의 점자를 초기에 학습하였더라도 읽기, 쓰기에서 수행 능력상 별다른 차이를 보이지 않았음이 밝혀졌다. 대다수의 시각장애 아동이, 시각 이외의 기타 중복 장애를 갖고 있는 미국 시각장애 교육의 현실을 참작할 때, 정자 점자를 초기에 교육하는 것은 보다 많은 시각장애 아동의 능동적 학습에 도움이 될 것이며, 컴퓨터와 기타 보조 공학 장치를 사용한 점자 출판이 보다 용이하여진 현실에서, 초기 학습에서의 점자는 교제의 제작 편의성과는 분리하여 고려되어야할 사항임을 문헌연구와 실험 연구를 통하여 밝혔다.
In 50 years ago, educators in the field were confronted with a significant dilemma for choosing right method of braille instruction. Given the fact that physical resource was limited, the decision was derived mainly from the lack of material production capacity. Although some researchers came up with several ideas and/or possible advantages of teaching contracted braille from the beginning, most of these arguments were from their personal experience or assumptions. Since then, significant changes have been made in braille instruction. More students with visual and multiple impairments are included and educated in public school settings. Braille production cost has substantially reduced due to the development of computer technology. To produce different forms of braille has been easier than ever. At this stage, high attention is given towards the early use of uncontracted braille. At present, availability of resource should not be the driving force of the decision. More importantly, what method of teaching will warrant better instructions for our children should be the key. The results of this study indicate that students in the sample who learned to read in uncontracted Braille did not demonstrate different reading abilities than those who were taught contractions from the beginning.
Literature Review Method Results Implications and conclusion References
