- 유아교육과정구성의 생태학적 기반 탐색
- An exploration of the ecological foundations for early childhood curriculum
- ㆍ 저자명
- 신옥순
- ㆍ 간행물명
- 교육논총KCI
- ㆍ 권/호정보
- 2008년|28권 (통권31호)|pp.69-85 (17 pages)
- ㆍ 발행정보
- 경인교육대학교 교육연구원|한국
- ㆍ 파일정보
- 정기간행물|KOR| PDF텍스트(0.25MB)
- ㆍ 주제분야
- 교육학
이 연구는 유아들의 행복을 추구하는 유아교육과정구성의 철학적 기반으로서 생태학적 입장의 의의와 그 가능성 및 교육적 함의를 찾아보는 데 의의가 있다. 이를 위해 생태학을 표층생태학, 심층생태학, 현상학적 생태학, 사회생태학, 여성학생태학으로 그 분파를 구분하여 각 입장의 내용을 간단하게 개관하였다. 이어서 생태학의 교육적 함의를 한마디로 존재론적 교육이라고 규정하고, 존재와 소유를 대비시켜 존재론의 의미를 정리하였다. 마지막으로 존재론적 교육의 구체적 방향으로, 탈자아 교육, 본성 교육, 현재에 충실하는 교육, 탈중심 교육, 상생 교육을 제시하고 그 의미를 논의하였다. 유아기가 교육이 시작되는 시기라고 볼 때, 그 결정적 영향력을 인정하지 않을 수 없고, 따라서 유아교육과정구성의 철학적 기반을 다시 한번 심도 있게 탐색해보는 일은 아무리 강조해도 지나치지 않다고 보아야 할 것이다.
This paper aims to find the significance, possibility, and educational implications of ecological perspective as a philosophical ground for construction early childhood curriculum which concerns basically the happiness of young children. Firstly, I reviewed the meaning of various ecological perspectives such as the shallow ecology, deep ecology, phenomenological ecology, social ecology, ecofeminism. And then, I named the educational implications of ecology as an \'ontological\' education, I discussed the meaning of being in comparision with the meaning of possession. Lastly, I suggested five educational themes as follows. 1. freeing from ego. 2. keeping the original human nature, 3. immersing the present(not the past or future) 4. freeing from the centeredness, 5. living cooperatively.
I. 문제의 제기 II. 생태학 개관 III. 생태학의 교육적 함의: 존재론적 교육 IV. 존재론적 교육의 방향 V. 결 론 참 고 문 헌 ABSTRACT