연구는 2000년 영재교육진흥법 제정 이후 고교 수준의 영재교육 기관으로 설립된 한국 과학영재학교의 운영 사례를 중심으로 한국과학영재학교(KSA)의 변화와 미래 발전 방안을 모 색하는 데 초점을 두고 있다. 우선 영재교육의 두 가지 관점을 논의하고 영재와 영재성에 대 한 정의의 변화를 고찰하였으며, 한국과학영재학교(KSA)를 중심으로 한 과학영재학교가 어떻 게 확대되어 왔는지를 사실적으로 설명하였다. 더 나아가 과학영재교육이 사회적으로 미친 영 향과 성과를 논의하였으며, 최종적으로 미래 발전 지향적 과학영재교육을 위해 창의영재교육 요람으로서의 과학영재학교들이 추진해야 할 과제들을 다면적으로 제안하였다.
Since the proclamation of special law for promoting gifted and talented education in 2000, there were a big step to establish the first high school for the gifted in science. On 2002, Ministry of Education decided to transform the Busan Science High School as the first Gifted high school in Korea, named the Korea Science Academy(KSA). It is recognized that openning a new type of school in Korea can be a catalyst to stimulate schools moving toward creativity and student-centered education. In the past 10 years, KSA have made so many efforts to provide appropriate educational services coping with gifted students’ dynamic learning challenges. As a result of successive trials to set up a futuristic gifted education model, KSA has initiated many reformative programs for the gifted in science, for instance, a customized mentoring program called Research & Education(R&E), introduction of project-based and integrated subject, etal. This study tried to review the brief history of educational practices of gifted high schools in Korea, including educational services and its social impacts during the last ten years. Based on some implications through such reflections on gifted education for the science, this study suggested twelve tasks which every gifted high school for the science in Korea should have attention and make efforts to accomplish for the future.
Ⅰ. 영재교육의 안과 밖의 논리 Ⅱ. 부산발(發) 교육혁명의 진원지, 한국과학영재학교(KSA) Ⅲ. 창의 인재 육성을 위한 과학영재학교의 역할과 비전 참고문헌
