본 연구는 통합학급 운영에 대한 초등학교 교사들의 행?재정적 지원 현황에 대한 만족도 를 분석하고, 통합학급 운영 지원 현황에 대한 일반 교사의 지원 요구 강도를 분석하고자 하였다. 이를 위하여 대구광역시교육청 내 학교 중 통합학급을 운영 중인 20개 초등학교에 재직 중인 교사 205명을 대상으로 하였으며, 최종 분석 자료로 200부를 사용하였다. 설문지 는 통합학급에 대한 행?재정적 지원 현황에 대한 만족도, 통합학급에 대한 행?재정적 지 원 요구를 측정하기 위해 선행연구에서 개발된 측정도구에서 본 연구와 관련된 문항을 선별 하여 이를 재구성하여 사용하였다. 그 결과 첫째, 통합학급 운영에 대한 초등교사의 인적지 원 현황에 대한 만족도는 학교장 지원에 대한 만족도가 가장 낮았고, 행정적 지원 현황에 대한 만족도는 모두 낮았다. 재정적 지원 현황에 대한 만족도는 교사에 대한 재정적 지원의 만족도가 매우 낮았다. 둘째, 통합학급 운영에 대한 초등교사의 인적 지원 요구는 학교장의 행정적 지원을 가장 원했고, 행정적 지원 요구로는 장학 지원 시, 30시간 정도의 연수 시간 과 실제적으로 도움이 될 수 있는 다양한 형태의 연수를 개발해야 한다고 하였다. 재정적 지원 요구는 추가수당 지급, 선택가산점, 통합학급운영비 등의 다양한 인센티브 지원이 필요 하다고 분석되었다.
The purpose of this study was to analyze elementary school teachers’ the satisfaction and the need in administrative- financial supports for managing inclusive classroom efficiently. For this purpose, research questions were as follows: 1) how satisfied are elementary school teachers with administrative-financial support for managing inclusive classroom? 2) how intense is elementary school teachers’ need of administrative-financial support for managing inclusive classroom efficiently? The subjects of this study were 205 teachers at 20 elementary schools in the Daegu Metropolitan Office of Education, and 200 questionnaires were used in the final analysis. In order to survey the teachers’ satisfaction and their need of administrative-financial supports for managing inclusive classroom, questionnaires were constructed with previous studies. The satisfaction with administrative-financial supports for managing inclusive classroom was measured by the mean and standard deviation of each question, and the need of supports was analyzed through frequency analysis for multiple choice questions. Major findings of this study are summarized as follows. First, with regard to elementary school teachers’ satisfaction from personnel support part, satisfaction with principals' support was the lowest and satisfaction with administrative support was also low. With regard to satisfaction with financial support, satisfaction with financial support for teachers was very low. Second, with regard to elementary school teachers’ need of personnel support, the strongest needs was the principal’s administrative support. In addition, they demanded administrative support such as supervision support and various forms of inservice-training programs. With regard to need of financial support, they wanted various incentive systems including the extra-pay for individual teachers, selective additional score, and additional funds for managing inclusive classroom. According to these results, it is necessary to develop and to apply new teacher-support model for managing inclusive classroom efficiently, and that new model should be based on teachers' needs analysis such as principal’s administrative support, various forms of inservice-training programs and various incentive systems.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
