본 연구는 공립 일반유치원의 일과 중에 협력교수를 실시하여 장애유아의 사회성 기술에 영향 을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 참여자는 공립유치원의 통합학급 만 5세반으로 총 31명 중 장애유아 3명으로, 연구는 약 12개월 동안 이루어졌다. 연구 참여자의 사회성 기술의 변 화를 알아보기 위하여 Walker-McConnell 검사를 사전?사후에 걸쳐 실시하였다. 또한 협력교사 들의 수업관찰 일지를 분석하여 협력교수 실행이 장애유아의 사회성 기술에 어떤 영향을 미치는 지를 분석하였다. 연구 결과, 유치원에서 실시한 협력교수는 연구 참여자에 따라 상이한 결과를 보였지만, 전반적으로 장애유아들은 또래들과의 관계형성이 개선되고 유치원 일과에 잘 적응하는 등의 사회성 기술에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 협력교사들의 수업관찰일지 분석을 통하여 장 애유아들의 사회성 기술을 살펴본 결과 장애유아들은 협력교수 실시하기 전에 보였던 행동과는 달리 일반 또래들의 감정을 수용하며 자발적인 의사표현력이 향상되고, 학습활동에 주도적으로 참 여하려는 긍정적인 행동의 변화가 있음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate effects of co-teaching on the sociality of disabled young children during daily tasks in public kindergarten. The participants of the current study were 31 public kindergarten students below 5 years old who consisted of 3 disabled young children and 28 non-disabled young children. For disabled young children, Walker-McConnell tests was employed to analyze the sociality and teacher's work diary to inspect the difference of sociality. The results are as follows : Co-teaching employed during daily tasks in public kindergarten showed entirely positive effects for sociality of disabled young children Finally, this study suggest some meanings for focusing on daily tasks instead of structured circumstances. As co-teaching showed positive effects for non-disabled young children as well as disabled young children, It also suggest some directions for the execution of co-teaching.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
