교수-학습에 대한 개념은 교사가 실제로 가르치는 방식에 큰 영향을 미친다. 그런데 이 개 념은 지역과 문화에 따라 다를 수 있다. 따라서 본 연구의 목적은 우리나라 예비교사의 교수- 학습에 대한 개념을 측정하는 단축형 도구를 개발하는 것이다. 예비교사의 신념 및 교수-학습 에 관한 선행 연구를 기초로 홍콩 예비교사 대상 연구에서 실험용 척도를 선택하였다. 이를 이용해 설문 문항의 번역 및 수정, 문항 검토, 척도 확인, 변인 설계, 문항 선택의 과정을 거 쳐 단축형 도구를 제시하였다. 중등 예비교사의 교육 실습 전과 후 두 번에 걸친 설문조사로 자료를 얻었고, 정규성, 상관도, 신뢰도 분석과 요인 분석 등으로 단축형 도구를 검증 및 재 검증하였다. 최종적으로 제안하는 교수-학습 개념 척도는 구성주의적 개념과 전통적 개념의 하위 척도에서 각각 8문항씩 총 16문항으로 구성되었다. 설문 결과 중등 예비교사들은 교수- 학습에서 구성주의적 개념을 강하게 지지하였다.
Teachers’ conceptions of teaching and learning have impact on their teaching practice. This construct may differ from culture to culture. This study aimed to develop an instrument to measure secondary pre-service teachers’conceptions of teaching and learning in South Korea. A Hong-Kong questionnaire was revised for a short version in the process of translation/modification, item testing, scale testing, designing common variables, and item selection. The participants were senior students enrolled in teacher preparation programs of a private university in an urban area of South Korea. Data were collected twice, before and after a 4-week teaching practicum. The short version questionnaire was tested by statistical analysis methods for normality, correlation, reliability, and factor analysis on the pre-survey data set, and then re-tested on the post-survey data set. The final model, named the Teaching and Learning Conceptions Questionnaire Short Form, consisted of eight items from the constructivist view and eight items from traditionalist view, with together 16 items. The result showed that pre-service teachers tended to have strong constructivist perspectives on the teaching and learning conceptions.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 참 고 문 헌
