본 연구는 한국 초, 중, 고등학교 ‘교사의 학생 이해와 소통’ 수준을 파악하여 그것이 한국 의 학교교육 현실 이해에 주는 시사점을 추출해 보고자 하는 목적으로 진행되었다. 이해는 인지적, 공감적 이해로, 소통은 질적, 양적 소통으로 그 영역을 구분하여 교사의 학생 이해 수준과 학생과의 소통 수준을 묻는 설문지를 개발하여 전국 초, 중, 고등학교 1,000명의 교사 와 그들의 담임학생 2,000명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 응답 자료를 분석한 결과, 전체적으로 초, 중, 고등학교 학생과 교사들은 담임교사의 학생 이해 및 소통 수준에 대해 긍 정적으로 평가하고 있으나 학교급이 높을수록 낮게 평가하였으며 특히 고등학교급에서는 학 생와 학생 간 관련 인식차가 크게 나타났다. 성적이 높은 학생일수록, 대도시에 사는 학생들 이 담임교사의 학생 이해 및 소통 수준을 높게 인지하고 있었다. 전체적으로 교사와의 소통 의 양과 관련한 학생의 인식 수준이 특히 낮게 나타났으며 이와 관련한 학생와 교사 간 인식 차도 커서 향후 학교급을 불문하고 교사와 학생 간 긴밀한 관계 형성이 가능한 방향으로의 변화가 필요하다는 시사를 얻을 수 있었다.
The purpose of this study is to examine the levels of understanding and communicating with students of current teachers in K-12. We generated two survey frames that were each subdivided into two parts: levels of understanding into cognitive interpretations and empathic understanding, and levels of communication into its quality and quantity. Based on these frames, we created survey questions and surveyed K-12 1,000 homeroom teachers and 2,000 students to examine the tendency of the general perceptions of teachers and students on teachers’ understanding and communicating with students. According to the result, the perceptions of K-12 teachers and students on homeroom teachers’ levels of understanding and communicating with students were relatively positive. As the grade gets higher, understanding and communication levels of teachers on students changed negatively. In the high school grades, there was a particularly large gap between teachers and students on their perceptions on teachers’ levels of understanding and communicating with students. Students who showed high performance or lived in big city areas had positive perceptions on teachers’ levels of understanding and communicating with students. Moreover, students had negative perceptions on the frequency of communication and their perceptions differed largely from that of the teachers. These results suggest that the school education polices for building close relationships between teachers and students should be developed.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과: 교사의 학생 이해 및 소통 수준 Ⅴ. 논의 및 시사점 참 고 문 헌
