이 연구는 외국인을 대상으로 중국어를 가르치는 대외중국어 교사에게 중요한 역량이 무엇 이고, 현재의 보유 수준은 어떠하며, 중요한 역량 수준과 보유한 역량 수준 간의 차이가 어느 정도인지를 알아보았다. 이를 위하여 한국의 공자학원에서 근무하는 대외중국어 교사를 대상 으로 설문조사를 실시하고, 그들이 중요하다고 인식하는 역량과 보유하고 있는 역량을 분석 하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 대외중국어 교사에게 중요한 역량은 크게 “수업 역 량”과 “수업 외 역량”으로 구분되고, 각각 하위 역량 요소가 제시되었다. 둘째, 현재 보유 역 량 수준은 수업 역량 3.63, 수업 외 역량 3.51로 나타나 보통 정도의 보유 수준을 보였다. 셋 째, 대외중국어 교사에게 중요한 역량과 보유한 역량의 차이는 ‘일반사무기술'을 제외한 모든 역량에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 넷째, 대외중국어 교사에게 중요한 역량과 보유 한 역량을 교사의 배경변인별로 보았을 때, 학력과 선발·파견 방식에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 대외중국어 교사의 역량을 강화시키기 위하여 역량에 기초한 양성교육과정, 관련 기관들의 연계와 교사 간 협동학습을 통한 역량강화 프로그램의 운영 등 이 필요함을 제언하였다.
This study analyzed which competencies the teachers who teach Chinese as a foreign language working overseas thought were important, how they reached competency retention level, and how the difference in the degrees of the competencies that the teachers thought important and what they actually held. To solve these research questions, a survey was given to the teachers who teach Chinese as a foreign language working in the South Korea Confucius Institute, and researchers analyzed the competencies that the teachers thought important and what they held The main results are as follows: First, the competencies that the teachers thought important were separated by “class competencies” and “out-class competencies”, and their components had been proposed. Second, the ‘class competencies' retention level was 3.63, and the ‘out-class competencies' retention level was 3.51, the degrees showed a usual level. Third, the difference between the levels of competences that the teachers thought important and what they held showed statistically significant differences in all competencies except for the ‘general secretary skills’. Fourth, when the competencies that the teachers thought important and what they held were analyzed by the teachers’background variables, the results showed statistically significant differences in the ‘academic ability' and ‘the way of selecting and dispatching'. On the basis of these results, the researchers suggested that in order to improve teachers' competencies, competency-based training courses, the association of related institutions, and teachers' capacity building program through cooperative learning were needed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
